新课程理念下的小学数学教学感悟

马碧娟

摘 要 新一轮课程改革为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，对学生的个性发展和健康成长起着至关重要的作用。

关键词 兴趣 培养 动手操作 合作交流

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0075-02

《数学课程标准》中明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。多年的课改教学实践，使我体会到人教版实验教材在教学中体现了以下几方面的特点：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

小学生参与数学教学活动的关键就是调动起学生对数学学习活动的兴趣。例如：在教学“5以内的减法”这一内容时，为使学生体会减法的含义，我首先利用课件演示：在美丽的小湖里有三只漂亮的天鹅在快乐的歌唱，过了一会儿（动态演示），三只天鹅飞走了一只，还剩几只？创设这一问题情境，直观形象地引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示学生喜欢的小白兔采蘑菇的情境例题教学5-2，学生很高兴地参与到数学活动中来，在教师的启发引导下，主动探究故事中的数学问题，让学生体会到数学知识来源于生活，又服务于生活。

二、重视动手操作、合作意识的培养

教学中，要重视学生的动手操作、合作意识的培养。要解决学科性质与学生认识水平的矛盾，教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。通过操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，从而激发学习数学的兴趣，调动学生学习主动性和积极性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，发展学生的逻辑思维能力，培养学生的实践能力和创新精神，大面积提高数学课堂教学质量。但在操作活动中要强调小组活动，这既培养学生的合作意识，又增强团队精神。

三、在合作交流中培养学生的语言表达能力

语言是思维的基础，对于刚入学的孩子，训练学生的表达能力很重要。教学中，教师要提供丰富的感性材料，组织小组合作，让学生在观察、操作中思考，在思考中探索，把操作与思维有机地结合起来，以直观的形象展示在学生面前。因而学生才会有话可说，有话想说，有话能说，使学生人人都动口、动脑参与学习。充分发挥每个学生的积极性，提高学生的语言表达能力，也大大提高了合作学习的效率。

四、教学内容的展开尽量体现知识的形成过程

《数学课程标准》认为，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，因此数学的教学内容不仅要包括数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包括这些知识的形成过程。让学生经历这个过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的、一个数学结论是怎样得出的，某一数学知识是怎样应用的等等，从而加深学生对所学数学知识的理解。而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增进学好数学的信心。

五、数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化

在实际教学中，在老师的引导下，学生会出现许多解题的方法。为此，计算教学要体现算法多样化。但教师不要为了多样化而刻意追求多样化，算法不是越多越好，而是要看这算法是否真正经过学生的独立思考探索出来的，要引导学生去体会、去交流，特别是引导方法不同的学生进行交流。计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。同时，教材展示学生之间对各种算法进行讨论交流的活动，通过教学让学生经历与他人讨论交流各自算法的过程，了解存在着多种算法，逐步体会各种算法的特点。

六、要充分发挥评价的反馈、激励和促进作用

对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他们都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表述得不够清楚时，教师千万不可全盘否定，可以说：“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。如果说得更明确些，那么大家就能明白你的意思了，试试看” ；如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的。没关系，再想想。” 等。当然，激励的语言要注意恰到好处，千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，机械重复一些套语。

参考文献：

[1]教育部.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]周小山.谈新课程的教学观[M].北京：北京大学出版社，2002.