特殊学生的转化日记

杨红敏

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0117-02

2015年的教师节， 今天我收到了许多位学生的贺卡和短信，看到这些引起我深深地思索，什么样的教育才是成功的教育？我打开我的工作日记寻找着答案：

日记一：一封沉重的书信

两年前的一天，寒风伴着细雨，似乎没有停止的意思，在去学校的路上，心里想着，昨天完成试卷的学生有三个太特殊了，他们此刻是否到了教室？

走进班级门边，用目光扫过一张张书桌——学生到齐了。有三位学生在我的示意下来到了我的办公室。

这三位各看自己的试卷。

李萍88分，拿着试卷，两眼泪花，95分的目标没有达到，粗心，与前三名无缘。什么也别说，下次他肯定会成功的。

耿成66分，站在我面前，一副迷惑的表情。

而45分的胡建兵，手拿试卷还潇洒的一甩，脸上带着几分得意，“还不错吧！班上还有几个不如我的呢！

像李萍那样的学生，老师不用费心也会很优秀。

耿成这样的，教倒是不费力气，但效果却不敢言好。

胡建兵这类的，才是老师的最痛。一个班有那么几个就非常热闹了。违反纪律，家长管不了，同学惹不起，老师教不听。这类学生若放弃不管，我的良心、责任心又何在呢？

我有意表扬李萍，说耿成很踏实，就是不说胡建兵的不足，因为过去学生都听多了他的故事。

当讲评完试卷时，我一直注意他的表现，他坐在那位子上，全身的不自在。以前那种想借题发挥的劲头没有了，开始尝到那种孤独与被遗忘的烦恼。这种不同以往的“冷处理”，说明此时对他正好起了作用。

这就是教育的最佳时机！让其动情，使其变性，最终成行。我开始以“攻心”为上的教育，辅之以“攻书”行为的帮助，配之于“情感”体验的实践，教育终于有了起色。

一周过去了，一封信摆在我的办公桌上。

“过去的两周，好长好长，我的狂躁、傲慢、一切都无所谓被你击的粉碎……你的鼓励是我最好的良药……”

日记二：化阻力为动力

陈明是我班地道的小霸王，刚升入初中，天天有人告状，他打架斗殴、捣乱纪律，他的父母愁眉苦脸，十分忧虑。

开学没多久，我就找他谈话。在交谈中，问他：“长大以后想做一个怎样的人”？他毫不犹豫的说：“长大想当干部”。又问：“像你这样打架斗殴，谁会让你当干部”？他低下头无言，看得出他想改掉自己的毛病，就说：“那你就做我们班的班长”。陈明喜形于色，说：“好”！接着，我给他讲述了如何当好一个班长，他听得聚精会神。

事后我多次观察陈明，发现他经常和几个同学主动打扫卫生，保持教室清洁，经常和同学讨论问题，共同学习。

后来，我把管理班级纪律、检查卫生等工作都交给他，他都能按时认真完成，因为陈明的心里总想着自己是“班长”，有一种荣誉感和责任感。

在学雷锋活动中，陈明带领十几名同学到敬老院做好事，帮助老人打扫房间，洗衣叠被、擦桌椅，还为老人读报纸、唱歌、跳舞，给老年人增添了许多快乐。他参加学校举行的作文、书法、体育等竞赛都取得过名次，获得奖励。学期结束，他还被评为“优秀学生”，这真是“浪子回头金不换”。

日记三：用自信心来激励人

谢子华是一名令许多任课教师头疼的学生。学习成绩差，作业字写的歪歪斜斜，经常不按时按量完成，课堂上搞小动作，举手发言经常答非所问。我知道再找他的缺点批评他，只会导致他自暴自弃。他不缺少批评，缺少的是给予肯定和鼓励，因此帮助他树立自信心是最主要的。于是，在课堂上我经常鼓励他：相信自己能行。在课外，我找一个成绩好的同学与他结对子，帮助促进他进步。有一次单元考试他得了60分，这是他有生以来最好的成绩。我抓住这次点滴进步，在班上及时表扬他，并奖励他一支钢笔，鼓励他好好学习。此后，他的自信心开始一点点恢复起来，学习也开始认真了。学习成绩也慢慢提高了。后进生的转化工作是一个逐渐的、反复的过程，这期间他也曾一度出现过反复。可我不灰心、不放弃，仍然持之以恒地耐心帮助他、教育他。经过努力，他慢慢养成很好的习惯，各方面的表现也都稳定下来。

日记四：用爱心来温暖人

陈先洲同学家境贫寒，自己又有些口吃，有些同学瞧不起他，他一说话，大家就笑话他，弄得他很自卑，上课不敢发言，课外也沉默寡言。我主动接近他，用许多在逆境中奋起学习的生动故事来教育他、鼓励他：“在校要比思想、比表现、比学习、比成绩，人无完人，一个好学上进的学生，即使有生理缺陷，也并不可怕，可怕的是自己看不到自己的前途而自卑消沉。老师相信你一定能够塑造出一个全新的自我形象。”我利用元旦举办联欢晚会的机会，搞了一个有奖知识竞赛，巧妙地把同学和我捐献的钱奖给他，这样既不伤害他的自尊心，又使他能够接受，这位倔强的孩子，捧着钱和奖品，紧闭着双唇，努力克制自己不让泪水流下。从此，这只离群的孤雁变得开朗起来，渐渐和同学们打成一片，各方面表现突出，学习成绩也是扶摇直上。

每到学生毕业，与我挥手道别时，我就在想，什么才是成功的教育，我想我找到了答案，那就是一名好教师必须擅长用爱的教育去教育每一名学生，用爱去抚慰他们受伤的心灵，用爱去点他们亮智慧的明灯，用爱架起他们通向理想的彩桥。