尊重个体差异做好幼儿师范学校的音乐教育

王敬涛

【摘 要】幼儿音乐教育是幼儿教育课程中的一个重要组成部分，在启发幼儿心智和培养幼儿形成初步的音乐感知上有着积极意义。本文主要分析了我国幼儿师范学校在音乐教育上存在的问题，并提出了一些有针对性的意见，希望能够给广大的幼儿师范教育工作者提供一些可资借鉴的地方。

【关键词】幼儿师范学校 个体差异 音乐教育

一、引言

培养合格的幼儿音乐教师是幼儿师范学校的目标，也是幼儿师范学校不可推卸的责任和义务。在当前我国教育改革不断推进的情况下，幼儿师范学校在音乐教育上也需要与时俱进，在尊重学生个体差异的情况下，不断完善学校的音乐教育，为社会培养出更多的优秀幼儿音乐教师。

二、幼儿师范学校音乐教育中存在的问题

（一）音乐教育课程设置不合理

音乐教育课程的合理设置，是学校开展音乐教学，培养优秀幼儿音乐教师的保障。然而，当前我国的大部分幼儿师范学校在音乐教育的课程设置上都存在着许多问题。首先，中职院校的课程设置标准被许多的幼儿师范学校照搬，导致幼儿师范学校的音乐教育课程的难度过大，不符合幼儿师范学校学生的身心发展特点，难以保证教学效果。其次，在课程的设置上，缺乏对其他艺术专业课程的设置，导致学生的视野过于狭窄，不能够很好地将音乐知识和其他艺术专业进行融会贯通，不利于学生综合素质的培养。最后，幼儿师范学校的课程设置较少考虑社会上的实际需求。

（二）音乐教学理论与实践相脱节

当前，我国幼儿师范学校的音乐教育存在着严重的理论与实践相脱节的现象。首先，幼儿师范学校的课程设置存在着不符合实际的情况。其次，幼儿师范学校的音乐教材内容陈旧落后，更新不及时，导致学生学习的知识在实际的工作中派不上用场，影响了学生职业生涯的发展。同时，幼儿师范学校的学生也缺乏实践的机会，不能够很好地锻炼和提高学生的音乐教学能力。

（三）音乐教学方式过于简单

当前，我国的很多幼儿师范学校在进行音乐教学时，更多的还是采用传统的教学方式，即由教师单纯地进行知识的教授，学生被动地接受知识的“填鸭式”的教学方式。同时，过于重视基本知识的讲授，不注重发挥学生的主观能动性，也难以提高学生的实践和创新能力，限制了学生的发展。

（四）音乐教育师资能力存在欠缺

幼儿师范学校的音乐教师通常都是音乐专业毕业的，他们有着比较丰富的音乐专业知识，但在音乐教学中却存在着一定的不足。一名优秀的幼儿音乐教师不仅需要掌握音乐基本知识和技能，还需要了解幼儿教育的特点以及针对幼儿的身心发展特点开展音乐教学的方法。然而，许多音乐教师缺乏幼儿教育学和心理学方面的专业知识，不能做到有针对性地开展教学。另外，幼儿师范学校的音乐教师往往不重视教育研究，开展教育研究的能力不足。

三、尊重个体差异，做好幼儿师范学校的音乐教育

（一）设置科学合理的音乐教育课程体系

幼儿师范学校在设置音乐教育的课程时，应当结合音乐教育的特点，将社会的要求和学生的个体差异相结合，从而保证课程设置的科学合理。首先，学校可以将过于高深的音乐专业课程进行删改和整合，减少晦涩难懂的音乐知识，加大实践性课程的比重。其次，在课程的设置上还要综合考虑其他课程，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。最后，在进行课程设置时，需要充分考虑学生的个体差异，根据学生的不同能力水平，进行有针对性的教育，从而使每一位学生都能够在音乐教学上得到发展。

（二）采用多样的教学方式

灵活应用不同的教学方法，能够有效提高音乐教学的课堂效果。因此，教师在教学中，要注重学生的个体差异，及时发现学生可能存在的学习困难，并有针对性地改变教学手段，使班级中的每一个学生都能够最大限度地发挥出自身的潜能。

（三）加强理论与实践相结合

幼儿师范学校的音乐教育应当更加重视实践的作用，加强理论与实践的结合，促进学生实践能力的提高。首先，学校要尽可能地开设一些实用性的课程，增强学生的实践意识。其次，学校可以在校内组织多样的活动来锻炼学生的音乐实践能力。最后，学校要尽可能地开发社会资源，给学生提供实践平台，促使其及时发现自身的薄弱点并改进，从而使得学生能够更快地适应实际的工作，在满足社会需求的同时，也最大限度地发挥出自身的价值。

（四）提高音乐教师的综合素质

音乐教师的一言一行对于学生的发展有着潜移默化的影响作用，因此，音乐教师应当不断地提高自身的综合素养，为学生树立良好的榜样。音乐教师应当树立“以生为本”的教育理念，在教学过程中充分了解学生的需求和个体差异，使音乐教学能够真正地促进学生的发展。同时，音乐教师自身要不断学习专业知识和教育学、心理学等教育专业知识，使音乐教学更好地符合学生将来工作的需要。

四、结束语

综上所述，幼儿师范学校应当在尊重学生个体差异的基础上，不断地改进音乐教育，实现培养优秀的幼儿音乐教师的目标。

【参考文献】

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