初中英语早读课存在的问题及对策之初探

葛芳

【摘要】初中英语早读课作为英语教学的第二课堂，对于培养学生的朗读能力及习惯有着不可言喻的意义。针对目前初中英语早读课存在的问题，结合教学经验及体会，本人提出了一些有效策略。

【关键词】初中英语早读课 存在的问题 有效策略

《新课标》明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”下面我将结合自己的教学实践，谈谈怎样合理有效的利用早读课。

一、早读存在的问题

在日常教学和观察中发现，部分学生在英语早读时会存在以下问题：

1.每次自由早读时总是从书本的第一页第一课或第一个单词开始，拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的，根本不知道自己要读什么。

2.在早读课的集体朗读时节奏过慢，拖音明显，平而无味，有时还读不整齐；齐读时有的学生漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，所以在齐读时经常性的只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。

因此，从英语学科的教学规律及有效教学的要求出发，合理利用早读对提高整个初中英语教学质量有着重要的意义。

二、提高早读效率的策略与实践

早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，对于自控能力差，自主学习能力不强的初中生，如何高效利用这段时间呢？

1.明确早读任务，加强学法指导。教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，所以我们学校的做法是提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。对于初中生而言，早读内容主要源于教材。我们可以让学生朗读书本上重要的单词，短语，课文和语法例句等，以此培养学生的英语语感；同时每单元的专题作文是必背的，或者是背诵一些学生的优秀作文，这样有利于提高学生的写作水平，也可以提高部分学优生的学习成就感。另外，在平时阅读中遇到的一些名言警句，可以让学生进行积累背诵，尤其是对于学优生而言，这对提高他们的语言表达能力有很大的帮助。任何一门语言的习得与运用，首先必须有大量的输入，而背诵就是一个输入的过程。实践证明，英语背诵量多的同学，英语成绩肯定比较那些不肯背诵的人要好的多，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要更强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学的引导学生多读成诵，多积累语言，努力培养语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。

2.丰富早读形式，培养朗读习惯。读的方式多种多样，我们教师要让学生做到大声朗读，读出信心，读出乐趣，读出速度，读出气势，这就要交给他们朗读的方法。如：

（1）齐读，齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。对于那些“滥竽充数”的“南郭先生”，我们老师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学困生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，否则他们可能因跟不上同学节奏而对自己失去学习的信心。

（2）范读，因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我都会亲自带读重点词汇，短语或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。

（3）自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。

（4）用开火车朗读等形式，及时反馈学生的朗读质量。

3.加强早读效果反馈，做好应对策略。对于诵读内容，我们也要及时做好反馈，以保证早读质量。很多学生只知道读，却不知道自己读的效果怎么样，那么我们就要对他们进行抽查。我的做法是通常在早读的最后5分钟进行抽背。对于不认真早读的学生采取相应的措施，责令其“限期”达标，并及时检查。

“拳不离手，曲不离口”，英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障。早读课对学生的英语学习非常重要，只要能被我们老师充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。在我个人的教学工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果。我想只要持之以恒的做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。