“润物细无声”地渗透

陈红波

【摘要】本文分析了文化意识在农村小学教学中的作用以及新课标对文化意识提出的目标要求。指出了在教学实践中应加强学生在语言学习过程中的文化意识的培养，以促进学生在实际情境中正确运用语言。

【关键词】农村小学英语 新课标 文化意识渗透

语言与文化是密不可分的，语言作为文化的一个重要组成部分，是文化的反映。不了解某种语言文化，就无法准确地理解或正确地运用这种语言，即使最简单的日常用语也会因文化的不同而造成理解上的差异。新课程改革以来，小学英语教学理念在不断的更新，教学方法和教学手段在不断地改进和完善，但是我们英语教师一直把语言教学作为主要的教学目标，更多关注的是语音，词汇，语法等语言要素的学习而忽略了文化意识的渗透和培养，导致了孩子们文化意识比较薄弱，不知道在何种场合下该说什么话，从而限制了学生的语言交际能力。因此，在英语教学中，努力培养学生的文化意识已成为新形势下进一步提高英语教学质量的重中之重。

我们的学生都来自全国各地的农村，父母都是来打工的，没有时间陪孩子去图书馆看书，更没有时间带着他们去领略各地的文化和习俗。孩子们不知道自助餐是怎么样的，甚至不知道KFC是什么。面对这样的孩子，我认为文化意识在教学中渗透尤为重要。

《义务教育英语课程标准》（2011版）中，对二级（即小学六年级）的文化意识分级目标具体为：

1.知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语。

2.对一般的赞扬，请求，道歉等做出适当的反应。

3.知道世界上主要的文娱和体育活动。

4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。

5.知道主要英语国家的首都和国旗。

6.了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。

7.了解英语国家中重要的节假日。

8.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。

根据以上的教学目标，结合农村学生的实际情况，我在小学英语教学实践中进行了一些尝试，加强了学生在语言学习过程中的文化意识的培养。

一、 在课前热身中，激活文化意识

语言是文化的一个重要组成部分。在小学英语教学中，英美文化渗透在教学的每一个章节中，学习英语就是报过了学习和了解与语言有关的风土人情，文化习俗和生活特点。因此在每一节英语课上课前5分钟，我都会安排一个环节：每日英语小博士。每次有一位学生上台讲解，他们可以通过向邻居大哥哥大姐姐请教，可以看书，上网查等来向同学们介绍世界各地的文化习俗。例如各国的国旗，国花，代表性建筑物，名人，节日等。这样能有效地激发起学生对英语文化的兴趣，使他们产生了解外国文化，学习外语的愿望。

二、在教学内容中，渗入文化意识

1.通过词汇教学，渗透文化意识。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化涵义。我们教师在词汇教学中可以为学生介绍其相关背景知识，注意对英语词汇的文化涵义的介绍。例如，PEP三年级下册第五单元教学“apple”这一水果单词时，可以用猜测的趣味方式让学生猜猜含有“apple”词组的意思。“the apple of ones eyes”掌上明珠，“the Big Apple”指的是纽约市。在上动物一课时，教授“dog”一词，在中国文化中多为贬义，就像：丧家犬，走狗等。但在英美国家人的眼中狗确是人类最忠实的朋友，有“love me， love my dog.”（爱屋及乌），“luck dog”（幸运儿）等。在教授颜色一课时，中国人说的红茶并不是“red tea”，而是“black tea”等等。由以上的例子可以看出，对应于词汇的正确认识，正确运用有利于培养学生用英语进行跨文化交际的能力。

2.通过对话教学，渗透文化意识。在我们小学英语教材中，大部分都是一些简单的常用的对话，而这些看似简单的对话中往往存在着浓郁的文化色彩。我们教师应该从第一节课起就要让学生逐渐改变中文式的思维方式，逐步学会用英语的思维表达自己的想法，观点。这样学生就可以边学习语言知识边感受西方的文化礼仪，以便于更好地来运用语言。

三、在平时活动中，营造文化氛围

一位西方教育教学说过“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand”。因此通过一系列的主题活动，让学生亲自参与。在真实情境中，让学生在学习英语的同时，感受西方文化。在教授五年级下册节日这节课后，我给学生开了一个以复活节为主题的班会活动。学生们把自己事先绘制好的彩蛋藏在校园的各个角落，让学生在话彩蛋，找彩蛋等活动中感受复活节的氛围。在教授完有关餐具内容后，先让学生给中西餐上菜顺序排排序，比较其中的不同。然后在教室里开展了一次自助餐的活动，让学生在这活动中进行简单的英语交流。

美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”英语教育亦如此，它不仅是英语语言的学习过程，更是英语国家文化的浸润传播过程。因此，在小学英语教学过程中不能只单纯地注意语言教学，而必须加强语言文化的导入，重视语言文化的差异及对语言的影响，只有这样，才能让学生在实际情境中正确运用语言。

参考文献：

[1]义务教务英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[2]乐伟国.小学英语语用能力培养实践操略[M].宁波：宁波出版社，2013.11.