史料图像在高中历史教学中的运用策略

刘朝阳

高中历史教学是向学生展示人类伟大发展进程的教学，而当前高中历史教学所采用的“一言堂”等教学模式使课堂氛围比较枯燥、乏味，缺乏趣味性，无法有效地激发学生学习历史知识的兴趣，所以变革高中历史教学方法势在必行。本文以史料图像为研究对象，就其在高中历史教学中的应用策略进行探究。

一、利用史料图像，激发学习兴趣

如果高中历史教师可以合理运用史料图像来开展课堂教学，就可以快速抓住学生听课的注意力，使学生切实融入当时的历史环境下，从而使学生可以清晰地观察和了解那些模糊的历史空间和时间，有效地缩短了时空的差距，深化学生对于所学知识的理解和认识，增强学生对于历史所学知识的记忆，也可以使学生更好地感悟和接收相关的历史知识。

在讲解“列强侵略与中国人民的反抗斗争”这部分历史知识的时候，历史教师可以在开展课堂教学的过程中，借助多媒体教学设备来为学生展示一些虎门销烟、鸦片战争以及八国联军侵华等方面的史料图像，并向学生展示我国圆明园在八国联军侵华后表现出的破旧感，使学生彻底融入历史教学环境中，重温当时的历史事件，帮助学生更好地体会当时我国人民为祖国所做出的斗争、牺牲和努力，从而使他们可以深刻意识到珍惜当前社会生活的重要意义，有利于使学生树立科学的人生观。

二、丰富史料图像，提高教学效率

1.图片史料在教学中的运用

图片史料主要包括历史照片、历史漫画和历史地图等三个方面的内容，其在教学中的具体应用分别表现在以下三个方面：

首先，历史照片是反映真实事件的重要图片资料，但是为了确保图片史料在教学中应用的质量，历史教师必须要一边为学生展示图片，一边为学生准备合适的讲解，确保学生对于有关历史背景有一个详细的了解，提高学生学习效率。例如：在讲解“八国联军侵华”部分教学知识的时候，教师可以为学生展示《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》这篇图片，并要展示当时八国联军攻陷紫禁城，逼走慈禧和光绪帝，并大摇大摆在皇帝宝座上拍照片的情形，从而使学生更加深刻地了解历史真相。

其次，历史漫画大都具有比较强的批判性，所以历史教师可以指导学生识读和挖掘历史漫画作品中所體现出的内涵和寓意，以便学生更加深刻地了解有关的史实。例如：在讲“鸦片战争”部分教学知识的时候，历史教师可以结合《英国侵略者对清政府的欺压》这幅历史漫画来展现英国侵略者对当时我国人民的欺压，画面中人物的打扮和手持武器的比较，也更可以使学生直观地了解鸦片战争中清政府战败的主观和客观原因。

最后，针对历史地图而言，它可以借助地图语言来反映历史事件、现象和发展，同时其简洁性和直观性也可以使学生更好地挖掘历史信息，尤其是那些隐含的历史隐性信息，不断丰富学生所学的内容。例如：在讲解“秦朝历史”部分教学知识的时候，历史教师可以为学生展示《秦朝疆域图》这篇历史地图，在教师的指导下，学生可以清楚地看到秦朝都城、秦长城的走向与起讫点，同时也可以找到秦朝的南海、象郡和桂林郡等地点，从而更好地使学生找寻秦朝政治制度的特征，也可以更好地评判秦始皇的是非功过。

2.影视史料在教学中的运用

顾名思义，影视史料具有比图片史料更加丰富的表达形式，所以可以完善历史教学的内容，使学生更加直观地了解历史，尤其是在讲解那些难度比较大的历史文章时，合理运用影视史料可以使学生更好地理清文章的结构脉络。例如：在讲解“辛亥革命”部分历史资料的时候，由于该时期历史事件发生的时间非常紧凑，所以学生很可能会出现混淆的问题，而教师可以借助《武昌首义》这部纪录片的播放来使学生更好地了解当时的历史内容，同时也可以使学生深刻意识到辛亥革命在历史上的重要地位。另外，由于历史课堂教学的时间有限，教师必须要合理剪切影视资料，确保时间和内容的合理性，切实为学生剪切一些有价值的影片资料内容，从而使学生快速、准确地掌握相关的教学内容。例如：在体现某个人在抗日战争中所展现出的爱国和无畏精神时，教师可以借助《亮剑》这篇改编影视作品中讲述李家坡之战部分中的战斗情景来让学生进行观看，则可以使学生快速体会到个人的英勇感，引起爱国共鸣，同时也可以使学生不自觉地形成爱国主义意识。

总之，史料图像在高中历史课堂教学中的运用可以为学生们营造一个声情并茂的教学情境，激发学生学习历史知识的求知欲和兴趣，增强学生学习的效果。因此，在开展高中历史教学的过程中，历史教师必须要结合教材内容以及学生学习的实际情况来为学生合理导入史料图像，从而不断提升历史教学的效果。

（作者单位：江苏省沭阳如东高级中学）