小学生英语兴趣教学反思

顾晓珊

小学生正是处于求知意识最强烈的阶段，英语是一门很重要的学科，小学生从三年级开始就要接触英语的学习，刚开始接触英语学习的孩子是不容易学好英语的，英语教学的正确方法很重要。教师只有找到正确的方法来激发学生学习的兴趣，学生才能够更多地被吸引到学习中去，下面对于如何进行英语兴趣教学，我们进行说明。

一、利用课堂激发兴趣

初次接触英语学习的孩子对于英语是相对陌生又好奇的，能否抓住孩子的兴趣点是教师教学任务能否成功的重要环节，只有能够诱导到他们产生学习的欲望，激发他们的学习积极性，才能够算是成功的授课。在课堂设计上，教师可以多下一些功夫，比如：在简单介绍家庭成员的时候，“family”一词也应该进行学习，教师可以通过介绍“brother”“sister”“father”“mother”等各个家庭成员来进行教学，将家庭成员的词汇都进行一番介绍。又比如：在复习词汇的时候，可以引用导入的学习方法，将之前学习到的活学活用，教师可以给学生一个问题“what fruit is your favourite？”根据学生的回答，教师可以进行相应水果的介绍，并将类似的英语单词进行分析和区分，避免学生以后学到大量的词汇出现词义混淆。如果只是单纯地进行单词背诵和课文诵读的话，对于活泼好动的小学生来说是很难做到的，因为孩子的天性就是玩儿，对于没有兴趣的事情他们很难静下心来做，这个时候就要求教师能够在设计课堂时引入有趣的东西来吸引孩子的注意力，从而进行教学工作。

二、口诀记忆提高热情

英语的学习是比较繁琐的，英语语法有很多规则，英语单词又是一词多义，发音规则也有很多种，这些问题经常弄得学生很迷惑，其实这也是从一个方面反映出学生学习方法不恰当。如果能够在背诵记忆的时候，采用一些较为形象的记忆方法，对于单词和语法的记忆是很有用处的，这样既能够降低学习难度又能够提高学习的热情，比如，利用口诀來记忆“点头yes 摇头no 来是come去是 go”；“I用am，you用are；Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are 。”这些口诀是需要学生自己积累和教师平时授给的，这就要求学生和教师注意常收纳、多积累、勤总结。

有了课堂趣味，才更容易教学的进行，因此在小学英语教育中兴趣教学是极其必要的。就使用性而言，英语是世界上使用最广泛的语言，应该从小抓学习，从小让孩子打下坚实的基础，这样随着年龄的增长，孩子悟性的提高，对于以后语法和整句的学习就会更加得心应手了，终身学习是建立在强大的学习兴趣上的，所以说学习兴趣是不能忽视的一个方面，一个人的学习热情和态度，是对学习有决定性影响的，所以从一开始学习的阶段，就应该抓住机会，以培养兴趣为目的地进行教学。

三、制作教具激发动力

学习中的直观性也是影响教学效果的一个因素，有的课堂因为材料准备补充不充分或者教师不够重视，往往没有直观性的学习工具，因此课堂缺少必要的挂图等教学器件，这个时候可以发动学生来进行手工制作，将教学任务中要求用到的图片和器件进行提前布置，可以运用自己的想象力和创造力，在卡片的背面写上想要表达的文字和单词音标，最好使用质量较好且大小一样的卡片，这样方便卡片的长久保存。当学习的时候，学生们看到自己动手制作的卡片，一定会兴趣十足。开展手动卡片教学，在意义上早就已经超出了制作和学习本身，更重要的是它能够让同学们在制作的过程中，感到一种成功的喜悦和创作的快感，这种成功感和创作感激发了学生们的学习兴趣，激发了他们对于英语学习的热情，使同学们逐步深入地爱上英语学习。因为每一个人的创造力水平是不一样的，制作出来的卡片也是截然不同的，因此就在一定程度上丰富了课堂文化。兴趣是学生学习的动力，几乎没有一项研究能够表明儿童不够用心不是由于缺乏兴趣。另外，课堂创作的开展也能够在一定程度上培养学生的绘画能力，开发他们的大脑，丰富他们的学习兴趣，还可以在制作的时候复习到自己将要学习的词汇，真可谓是一举多得。

作为小学的英语教师，不应该只是简单地向学生传授自己所掌握的英语知识，而是应该致力于发挥学生的最大价值，抓到学生善于学习的点，设计出适合每一个学生学习的课堂，尽可能创造出一种相对活泼、生动、富有趣味的课堂环境，以此来激发学生心中对于英语学习的渴望心理，只有进行趣味教育，才能够吸引学生的注意力，将更多的注意力放到学习生活中来，进而提高学习的效率，尽早完成新课标下的教学任务和学习任务。

（作者单位：江苏省盐城市迎宾路小学）