小学作文评语的践行探讨

谢丹

学生在写完一篇作文后，最希望看到的就是教师的评价。教师的评语非常重要，或能激励学生，让学生从此爱上作文，或是让学生很沮丧，从此抵触作文。因此，教师要慎重地写评语，针对学生的具体情况有的放矢地写好评语，指导学生写作。下面就是笔者在实践中总结的经验。

一、妙写作文评语，帮助学生更好写作

作文评语不能模式化，用大而空的套话来敷衍，只能让学生对教师的评语越来越失望，进而失去写作的热情。教师要针对学生作文的具体问题，给出指导性的评价，让学生知道自己的文章哪里好、哪里差，怎样改进。

1.激励式评语。有些同学不爱写作文，或是写出来的作文文题不符，或是有很多错别字，或是逻辑不清，或是语句不通顺，等等，这样的作文评语都需要教师仔细斟酌，在不打击学生自尊心的前提下，鼓励学生，并帮助学生找出不足，激发学生的上进心。同时，要善于发现学生的闪光点，哪怕是一个词语用得好、一个句子写得好，今天比昨天有一些进步，都要着重表扬，“这个字用得妙”，帮助学生提高自信，让学生仍然愿意写作文并努力写好。

2.商量式评语。学生作文中经常有一些用词不当、句子语法错误等不如人意的地方，教师在评价时不要语气生硬、居高临下地指责，应该平视学生，用商量的语气平等地与学生交流，让学生自然地接受教师的建议。比如，在写“春天”时，有位同学这样写：“春天来了，天气变暖了，万物发展。”就“发展”这一词，我这样评语：“发展”是什么意思，多用于什么语境中？多想想，这里能换别的词语吗？换什么合适呢？后来学生将其换成了“复苏”。用这样商量的语气写评语，能让学生感受到民主、自由的氛围，感受到教师对自己的尊重，进而愿意主动学习，慢慢提高遣词造句的能力。

3.启发式评语。有一部分学生作文写得不错，主题鲜明，材料丰富，语句通顺，用词恰当，这时教师要多用启发式评语，启发学生的思想，促使学生“百尺竿头，更进一步”。比如，有一位同学，喜欢语文，不喜欢数学，数学成绩不理想，在作文课上他写了一篇作文《我喜欢的一节语文课》，我是这样评语的：“谢谢你喜欢老师的语文课，老师很高兴，希望你也能喜欢数学课和其他科目，均衡发展，整体提高。让我们共同进步。”学生看了评语之后很感动，对数学的抵触心理有所转变，数学成绩也慢慢有了提高。

4.谈心式评语。作文表达的是学生的内心情感，如果学生感觉到苦闷，心里不舒服时在作文中也有体现，教师对此要和学生谈心交心，在情感上加以引导，帮助学生走出郁闷，正确对待生活。比如，有个学生一段时间以来脾气暴躁、闷闷不乐，精神很萎靡，我多次询问，他总是说没事儿。后来我布置了一篇作文《我爱我家》，他终于在作文中吐露了心声，原来，他的爸爸妈妈离婚了，他很难受却不知怎么办才好。对此，我是这样写的：“家庭出现变故，你很伤心，老师能理解你的心情。离婚是爸爸妈妈的决定，你要勇敢面对。虽然他们不在一起了，但他们还是你的爸爸妈妈，对你的爱不会改变。人的一生会遇到很多的事情，不要害怕，孩子。老师相信，你一定能够坚强面对，让我们再次看到以前那个快乐的你。”效果还是很明显的，这个学生很快振奋了精神，走出了阴郁，又全身心地投入到学习中去了，成绩有了明显的提高。

二、注重评语技巧，促使学生爱上写作

作文评语也是有技巧的，教师要多加研究，掌握这种技巧，从而写出好的评语，激励学生爱上写作并不断进步。

1.评语要真实。评语要体现教师的真情实感，要用自己的真心去关爱学生、呵护学生，语气平和、委婉，态度真诚，让学生感受到老师的尊重和期待，进而真心接受教师的建议，认真修改。

2.评语要简明。作文评语要简单明了、一语中的，不要啰唆一大堆，让学生抓不住重点。同时，评语要重视书写，尽量做到整洁、美观，不要潦草。这样，才能给学生做一个好的榜样，让学生乐意看教师的评语，自觉地跟老师学习。

3.评语要有针对性。教师的评语要有针对性，或是针对主题，或是针对结构，或是针对语句，要一针见血地指出文章的优缺点，切忌言之无物，用大而空的套话来敷衍学生，什么“主题不明确、结构不严谨”，这样的评语太笼统了，学生想改都无处下手。

4.评语要有指导性。教师对学生的作文要尽量做到詳细批改，从字、词到整篇文章的结构、主题等都要给予有针对性的批改，并对文章给出指导性的意见，帮助学生从具体的方面来修改作文，使其真正掌握写作技巧，提高写作水平。

作文教学是小学语文教学的重要内容，教师要不断提升自身修养，写好评语。通过评语，激励学生、肯定学生，调动学生写作的积极性，帮助学生有的放矢地修改作文，进而有效地提升学生的作文水平和语文素养。

（作者单位：江西省于都县盘古山中心小学）