固本培元，掌握高效课堂的精髓

曹垠

在课程改革进行得如火如荼的今天，高效课堂成为衡量教学行为的重要标准，对中学语文教学而言，就是在相关的时间和精力投入下，实现知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的全面实现，收获更高的课堂效益，更大程度地促进学生语文应用能力和综合素养的提升。

一、诵读，高效课堂的一股清泉

阅读作为语文教学中的一大板块，上承字词的学习下接以写作为主线的语言运用，苏教版初中语文在诵读环节选取了众多国内外大家的经典之作，是学习的典范，教学的重点。成功的阅读教学应该将文本内容作为载体，注重学生阅读、合理质疑、升华感悟，走进作者内心，挖掘教材背后的知识积淀，充分实现诵读欣赏的价值，陶冶情操，提升学生的审美体验。

例如：苏教版初中语文七年级下册第一单元诵读欣赏《周总理，你在哪里》，这是作者在周总理去世后作的抒情诗，周总理在世期间工作兢兢业业、勤勤恳恳，为人民为了革命事业鞠躬尽瘁，深受全国人民爱戴，所以这首诗中蕴藏着对周总理深厚的感情，是诵读练习的不二之选。我在这节课的教学设计为：首先我配合音乐将这首诗有感情地朗读一遍；接着我利用多媒体播放一些关于周总理为国为民认真工作及他去世后举国哀悼以致出现的十里长街送总理的感人场面，在学生心里建立起周总理光辉而伟大的形象；然后设置学生小组内自读活动，要求充分体现内心的敬爱。有了这样的一个诵读过程，学生对文章思想感情就具备了总体把握，后续的语言特点、文章结构分析等事宜就变得顺理成章，阅读教学的速度和质量可以同时得以提高。

二、习字，高效课堂的一块基石

“听、说、读、写”是语文教学四要素，认字写字是阅读写作的基础，是整个语文教学成功的前提，是实现高效课堂的奠基石。汉字是中华文明的特色，经过几千年的传承积淀，孕育了博大精深的汉字文化，做好习字教学在一定程度上对提升学生的民族认同感有着重要的意义，在教学中我始终坚持“千里语文，始于识字”的教学理念，将习字作为语文学习的基本功来抓。

例如：苏教版初中语文在七到九年级都设有“名家书法赏析”的板块，将识字、写字作为专门的教学活动进行设计开展，一改其以往作为语文教学“鸡肋”的状态。九年级上册选取的是《唐诗楷书》《滕王阁序》等古典诗词作为习字的样本，教学中我首先让学生通过查字典的方式找到每个字的读音，保证做到熟练地通读全文，大致理解文章的现代文意思，帮助其在理解字词意思的基础上实现字形的记忆；接着是对庞中华等大家作品的赏析，鉴赏他们在书法写作上的造诣，感受楷书、行书多种书法所代表的时代和文化；最后我设置临摹和自我练习两种方式尝试写完一篇文章，并在小组内进行互评，发现美中不足之处以便后续进步。

通过这样的设计，打破传统教学中习字一直受冷落的现状，实现将汉字作为文化源远流长的印记这一深远意义，学生通过汉字的学习感受中华文化的渊博，长期的教学实践逐步将习字逐步升级为书法课堂，在学生书写素质的不断提升中促进整个语文教学的质量改观，践行高效课堂的教育理念。

三、写话，高效课堂的一抹彩虹

语文水平的最终体现就是表达，那么语文教学的目的就是要在掌握汉语言相关知识的基础上增强学生语言表达能力，写作作为语文学习的最高层次，是文学综合素养的直接体现。所以写作教学的高效，无疑是整个语文教学的一支强心剂。

例如：苏教版初中语文七年级下册第一单元写作“观察人物特点，写出人物个性”，在完整的大作文写作中，任务描写可能只是作为一部分而存在，但是我们必须时刻打好基础，帮助学生掌握细腻地描写手法，才能为后续写作积累素材奠定基础。我的教学设计是：首先确定“人物描写”这一主题，一般情况下从人物的长相、性格、喜好等等角度展开论述；接着我决定以“我眼中的同桌”为话题设置片段写话，我发现在学生作品中，不乏精彩的语句如“光洁白皙的脸庞泛着一丝桃红，美丽极了”“又长又密的睫毛下是那深邃明亮的眼睛”“弯弯的眉毛像天上的玄月”……这样的五官描述清晰生动，还不时运用到修辞手法以使文章看起来更为华丽。寫作水平是需要久经历练的，在每一单元甚至每一课后都设置这样的指定主题的微写作活动，坚持下来就会实现写作能力质的飞跃。

总而言之，从课堂教学细节入手夯实基础才能逐步实现高效课堂，让每一个教学环节、每一句教学语言都行之有效，发挥出最大的精彩。在后续的教学实践中，我将继续深入研究教材，探究教法，遵循课程改革的要求和学生认知规律，制定切实的教学策略，打造多元化的、开放的、高质量的语文课堂，为学生的文学积淀创造更广阔的空间。

（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）