地理教育由“兴味索然”向“兴味盎然”转变

李忠华

地理能力是学生科学素质的重要组成部分之一，地理是学生认识自然、社会、世界、宇宙的一扇窗，它可以帮助我们“足不出户而知天下精彩”。

地理学科目前在初中阶段并非中考项目，在高中阶段仅算是会考项目，学科地位很难引起学生的浓厚兴趣。因此，面对地理多数学生会表现出很强的恐学性、厌学性。面对地理学科的教学困境，如何让学生对地理学科萌发、保持学习兴趣，掌握必备的地理常识是我们地理教师所需要研究解决的重要问题。多年来，我与同事们为提高地理教学效果，对地理教学方法进行了探讨分析，并施行了许多有效的“妙计良方”，现共享于各位地理教师，以资参考。

一、活用现代教育技术，推陈出新，给学生带来新鲜趣味

地理教师欲改善目前地理教学的“惨淡”境况，就必须先让自己的头脑跟上时代发展的形式，要努力提高教师活用现代教育技术的能力水平，在课堂中要扬长避短、中西结合，擅用一切教学方法与技术手段，诸如投影、录像、电影、电脑动画等，让课堂丰富多彩，不断唤醒学生在地理学科上的兴趣点，营造愉快接受地理知识的学习心态。当然，电化教学并非能完全替代传统教学方式，也不是说越高级、越复杂的设计便能取得更好的教学效果，现代教育技术的应用要视教学内容、教学设备条件、学情变化、应用效果反馈等因素慎重取舍。

二、提升地理教師的个人魅力，让学生喜欢地理课堂

教师的个人魅力是指教师的课堂对学生的吸引力，如果魅力值高，学生才会兴致盎然地欣赏这节课，敬佩教师的教育技能，获得教学理想成果。在提高教师个人魅力这个问题上，我建议教师至少应从以下几方面着重修饰：

教师外在形象要符合教师职业特点及个人气质，尽量不穿“过时”“土气”“随意”“华丽”的服饰，尽量穿教师正装，突出端庄、得体。

注重提高教师语言艺术水平，尤其是课堂语言要富于热情和亲和力，在标准性、知识性、睿智性、幽默性、时尚性等方面着重提高。要注重师生之间的沟通技巧，在面临课堂难题时，能够做到化难为易、变难为简，并时常与学生谈心，尽量使自己成为学生乐于交流、倾诉的知心朋友。

创造性地开展地理课堂教学活动，如编写地理歌谣、进行地理知识竞赛、地理猜谜、拼接地图、我来主持天气预报、小导游介绍某地等知识性与游戏性于一体的教学活动，也可把本课教学内容与传统文化、时事新闻、生活常识等联系起来，天南地北、国内国外、地球宇宙、古往今来，师生在课堂中各抒己见、侃侃而谈，在愉快的教学氛围中达到“授业解惑”的教育目标。

三、提升学生对地理学科的主动学习意识

为使学生能从被动学习转为主动学习，我经常尝试一种“我是小老师”的课堂改革实践方法，具体做法是，我与某位同学共同选定近期授课内容，让同学自行“备课”，在某天课堂中划拨五到十分钟的时间，让学生充任教师对全班同学进行准备板块的讲解。此项活动的开展使学生成为教学的承担者，等于给学生创造了一个体现教学成功的平台，台上的“小老师”需精心施教，台下的受教学生们也倍觉新鲜，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的分析能力、表达能力、心理素质、应变能力等，学生们为了能在“良性竞争”中使自己在 “小课堂”上能大放异彩，必须想方设法地琢磨在授课中的各个环节，必须事先通过个人能力充分认知板块内容，极大地调动了学生对地理学科的主动探究意识。通过一段时期的尝试，我发现许多同学的课前准备都“煞费苦心”，“授课”角色都“像模像样”，时常闪现教育亮点，时常收获意外惊喜，这“小老师”教学模式真是一种成功的教育改革实践。

四、用激励手段激发学生进取心

后进生并不是一块无法雕琢的“顽石”，教师的眼光不能只关注那些学习勤奋、成绩上游的学生，全体学生的进步才意味着教育的成功。实践证明，只要教师在思想、学习、生活等方面对后进生给予更多的关注，很多后进生就会赶超前者，用实际行动和成绩回报教师的热心、耐心、细心和信心。我们要观察到学生所取得的各种进步，多给学生以掌声和喝彩，发挥学生榜样引领作用，从闪光点入手给予表扬性激励，激发学生端正学习态度，增长学习进取心，使所有学生在学习路途上都能“抬头前进”，享受到地理学科的魅力和成功的喜悦。

总之，教学艺术不仅定位在教师对课堂的传授、引导、驾驭的本领，更在于教师对学生学习兴趣的唤醒，想要实现学生对地理教育的趣味性由“索然”向“盎然”转变，作为地理教师，我们就不能囿于传统教育理念，而应从“为了学生的终生发展”利益考虑，与时俱进，努力改变自己，提高自己。

（作者单位：吉林省辉南县永康中学）