我国高职院校在创新创业教育中存在的问题研究

张玉霞 王悦

摘 要：近些年来，随着我国经济的高速发展，各大单位岗位需求却有限，而高校近几年毕业生数量逐年增加，在这种情况下，出现了大学生“就业难”的问题。这就要求大学生不仅要学好专业理论知识，具有较强的动手和实践能力，而且还要具有创新意识和吃苦耐劳的敬业精神，坚持知识、能力和素质的辩证统一，突出创新能力的培养，努力提高实践能力，加强心理素质的锻炼促进独立创业思想的培养。创新创业教育已成为我国高等职业院校教育改革的必然趋势，但当前我国高职的创新创业教育还存在一定的问题，如教育理念定位不明确、课程体系不健全、师资力量薄弱等，所以我们应当重视创新创业教育，推进创新创业教育改革，把创新精神、创业意识的教育延伸到专业及素质教育过程中，以创业带动就业，真正解决当代大学生“就业难”的问题，走上高质量就业和自主创业之路。

关键词：高职；就业难；创新创业教育

问题；解决途径

1 我国创新创业教育的现状

1.1 大学生创业的思想意识不强，教育理念定位不明确

随着市场经济的发展，社会所提供的现成岗位越来越少，出现了大学生就业难的问题，因此大学生就业到了“自主择业”、“自主创业”的阶段。但是大学生对职业的认识普遍存在偏差，大部分毕业生在毕业后都愿意进入行政事业单位、国营企业、外资企业，对私营企业和个体企业普遍不认同，或者说有很少一部分人认同。再者，目前我国高职院校大都开展创新创业教育，但是对创新创业教育的重视程度又不够，创新创业教育未融入学校整体育人体系中，培养出的学生创新创业意识淡薄，学生参与程度不高，对就业问题表现出“等、靠、要”的依赖情绪。

1.2 创新创业课程师资力量薄弱

目前我国高职的创新创业课程基本都由专业教师讲授，这些教师大多书本理论知识丰富，但是缺乏实践经历和创新精神，他们在为学生授课时，更多的是书面的理论知识，而创业实践方面的经验和进入企业实际考察的却很少。所以在选拔、培养专职讲授创新创业课程的教师上还存在一定的问题，没有形成机制。

1.3 创新创业课程体系不健全

目前各高职院校的创新创业教育主要局限于操作层面和技能层面，据调查，大多高校虽然开设了创新创业类课程，但很少有学科前沿理论且课程内容模块不够丰富。

且创新创业教育是一门独立设置的创新课，其着眼点是创业的技巧和技能，与专业学习无直接关系，学生在毕业后能利用知识或技能并不多。

再者许多高职院校开展创业教育，还主要停留在简单的讲授式和参与各类创业大赛的模式上，让学生真正去体验的机会很少甚至是没有。

还有就是，目前创新创业教育只是有少部分学生感兴趣，而这些人也往往是家长有自己的企业或是公司，受家庭环境的熏陶，没有形成共同参与创新创业教育的大氛围。

我国创新创业教育开始于各地方创业大赛，参赛的学生人数有限，大多是品学兼优的学生，但这类学生往往是理论知识过硬，但思路过于保守，创新意识欠缺。

2 解决大学生创新创业教育问题的途径

2.1 以网络和社团为载体，增强创新意识和创业精神

现在大学生都是“90后”，他们的特点是互相配合协调的能力较差，自我意识强，缺乏自律精神，责任感较弱，缺少远大理想。这就要求我们在平日的教育和引导中增强对学生创新意识和创业精神、积极探索、开拓创新、吃苦耐劳和团队合作意识的培养。还可以充分利用校园文化阵地如系部宣传海报、宣传栏、校园网、微信平台等方式宣传身边成功创业者的成长经历和在校生及毕业生中涌现出的创业先进典型，增强大学生创新创业的信心和勇气，扶植和鼓励更多具备自主创业条件的大学生积极参与其中。以学生社团为载体充分调动大学生积极性，发挥其主体作用，有针对性地开展“心理素质训练”、“创业模拟实训”和“创业交流”等活动，锤炼大学生的心理品质，鼓励大学生建立形式多样的创业团队，激发大学生的创新创业动机。

2.2 打造一支精良的创新创业教育师资队伍

21世纪是以创新为特征，以知识创新为动力，创新是灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。因此提高大学生的创新创业教育能力至关重要，但是如果没有一定数量的高素质教师，那么这个任务的开展将受到制约。因此要提高教师的综合业务素质，培养创新创业教育骨干教师。学校一方面可以聘请一些成功的创业企业家和具有创新创业经历的专家来校宣讲、授课；另一方面还应当加强对青年教师创新创业综合素质的培训，青年教师队伍思维活跃，善于挖掘新思想，敢于尝试新鲜事物，可以选派一些参与创新创业教学活动的青年教师参加关于创新创业方面的培训班，鼓励教师到创新创业一线挂职锻炼，进入企业切身体验。

2.3 改进课程体系、教学内容和方法

专业核心课程主要培养学生的岗位专业技能，而顶岗实习是高职学生体验真实工作环境和企业生产流程的重要环节，在教育教学环节中都有着举足轻重的作用。因此可以在頂岗实习期间融入创新创业教育，这样不仅对学生工作技能的提高有促进作用，更对学生个性能力、创新思维的激发有促进作用。让学生真正了解到本专业在社会中的地位、产业现状、前景、竞争优势 和创业过程所必须面临的实际问题。

参考文献：

[1]赵志群.对工学结合课程一些基本概念的认识[J].中国职业技术教育，2008（33）.

[2]赵传志.高职院校创业教育体系的构建[J].常州信息职业技术学院学报，2009（6）.

[3]李宗超，刘洪文.高职院校创业教育课程体系的构建[J].科技信息，2011（4）.