让每一个学生都喜欢阅读

张桂兰

每一位老师都潜心让自己的学生能全面发展，每一位家长都希望自己的孩子品学兼优，可偏偏却有一部分学生的成绩总不尽人意。不用调查我们不难看出，这部分学生也不乏聪明。有人一定会说，那一定是因为注意力不集中，缺少学习兴趣。这种说法有道理，但不是主要原因。在首届“中西儿童阅读教育交流与研讨会”上，来自美国和国内的心理学家同时告诫家长，阅读能力是孩子学习能力中最至关重要的因素，不少孩子的学习困难其实是阅读困难带来的必然结果。专家们在告诫家长，难道不也是在告诫我们老师吗？

既然阅读如此重要，那么，怎样使每一个学生都学会阅读，都喜欢阅读呢？我们必须先弄清影响学生阅读能力发展有哪些因素。

首先要指出的是我们当老师的，有些老师在课堂上只注重知识的讲解，而忽视了阅读能力的培养。虽然现在已经有越来越多的老师开始重视学生自主读书，但也只是局限于教科书，忽视了学生课外阅读习惯的养成。

其次是来自家庭方面因素，许多学生的家长把孩子的阅读活动简单理解为是看闲书，是可有可无的，还认为孩子上学了，学习是靠老师教的，是靠孩子自己学的，忽视了家长在教育中的重要作用。很少与孩子进行语言的交流，情感的沟通，很少给孩子营造阅读的氛围。甚至绝大多数家长还剥夺了孩子的读书时间，每逢节假日，孩子们都被家长“押送”到各类辅导班、特长班，孩子们苦不堪言。另外也有一部分家长虽然鼓励孩子读课外书，但多数是作文类的书。据调查，作文类书在学生中是最不受欢迎的，若不是习作时的参考或抄袭，孩子们很少去翻阅。既然孩子们不喜欢，那怎么能引发阅读兴趣呢？

再有是一些不良因素的影响。信息时代不健康信息对部分孩子影响太大；网络游戏的声色刺激，影响变化万千的诱惑，使好奇心强的离子难以抵御。

还有一方面因素来自学生本身。多数学生并没有把阅读当成一种习惯，缺乏独立阅读的主动性。当然，阅读相对于看电视、打电脑来说是显得枯燥，没有坚强抑制力的孩子是很难养成良好的阅读习惯的。

当我们弄清了影响孩子阅读能力的主要因素，我们就该责无旁贷地想办法排除这些障碍。

首先要从课堂教学抓起。近几年来，我们学校一直提倡“精讲精练、浓缩课时”的教学。课堂上，老师要把琐碎的讲变为精讲，把复杂的练变为精练，节余下来的时间留给学生充分读书。课堂基本结构为：“明确目标——自读自悟——讨论交流——老师适机点拨——积累运用”。

重点强调的是阅读教学重视一个“读”字，因为阅读的本身含义是指看（书报）并领会其内容。我们可以把“看”理解为“读”，那阅读就是要读出自己的感悟。既然我们的阅读教学旨在培养学生独立阅读的能力，所以我们老师的“讲”是为学生的“读”服务。这样就需要在课堂上处理好读与讲的关系，设计课堂的结构，体现“读”始终是中心，把学生的读贯穿于教学的全过程。无论是学习语言文字，还是情感体验，挖掘思想内容，掌握写作特点，只有通过认真读，才能更加生动具体地在文学品味与情感体验中入情入境，与作者产生心灵的共鸣；深入了解文章的思想内容；只有反复地读，才能准确地把握文章遣词造句的非凡动力和布局谋篇的精妙设计，才能有效地巩固知识、强化训练、发展思维、实实在在地培养学生具有初步的独立阅读能力与习惯，清除学生的依赖思想，使学生积极主动阅读。

提高学生的阅读能力，还要注重课内外结合，引导学生把课本中的内容拓展延伸到课外，把课外搜集、积累的内容适当引入课堂。这就要求增加学生的课外阅读量。只有多读，才能开阔视野；只有多读才能陶冶性情。为了更好地引导学生读书，我们学校一直坚持晨读古诗（早上第一节课前15分钟），下午诵读经典（下午第一节课前15-20分钟），每周安排一节经典诵读课。以班级为单位，统一安排读书内容，并鼓励学生把一些优秀诗文背诵下来，积累成册，每位学生都有自己的积累本，学校定期阶段验收评比。我们还充分利用班级图书角。规定每位学生每学期存放3-5本书，供同学传阅（可以借回家看），期末返回自己手里，而且每学期要及时更换，这样就给学生提供了大量可阅读的书刊，在文书交流课上，学生们也有了共同交流的话题，也激发了他们的读书积极性。

作为教师的我们，还有责任与家长沟通，通过家长会，给家长提出如下建议：

（1）家长要重视孩子的阅读习惯，替孩子创造阅读条件。如定期带孩子买书；给孩子规定读书时间；家中准备一个好的阅读环境。

（2）鼓励孩子和其他孩子换书读。不仅给家庭节省开资，也促进孩子们共同交流。

（3）严格控制孩子上网时间，时刻防止不良信息对孩子的影响。

（4）家长以身作则，和孩子共同读书，多进行亲子交流，交流读书心得。这样可以有效激发孩子阅读兴趣。

我们还要教育我们的学生们，要把阅读当成一种习惯，提高抑制力，抵制干扰和诱惑，强迫自己多读书。老师给他们规定阅读任务，定期检查读书情况。如果持之以恒，相信学生们会慢慢喜欢上读书的。

在学生成长过程中，令家长、老师常常担优的是信息时代不健康信息对部分孩子的侵蚀，传统道德品质在孩子身上缺失了。有些人的人生观与道德观在悄然改变。我们这些学生将来会成为什么样的人呢？小学阶段是人成长的关键时期。在小学阶段进行经典诵读，阅读纯美小说，优秀诗文等活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。