培养小学生英语兴趣的途径探究

许苹华

兴趣是产生学习动机的直接源泉，有了兴趣，就拥有了学习动力。在日常的教育教学工作中，笔者经过几年的摸索和探究，大胆地尝试和培养学生的英语学习兴趣，使他们想学、爱学、乐学，并有了自己的一些新的体会。

一、用师爱感化，培养学生具有初步的学习英语的兴趣

师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。所以赞可夫说：“当老师必不可少的，甚至几乎最主要的品质，就是要热爱儿童。”试想，一个老师如果经常辱骂、体罚他的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他，也就会对他所教的学科产生厌恶之情，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起了。作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的喜爱，而是要将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法，从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语、不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。

二、培养学生持久的学习英语的兴趣

1.游戏带动兴趣

在游戏中培养兴趣。兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力，同时在游戏中还可以启发学生的思维能力，让学生由过去的被动、任务式的学习习惯转变为主动的学习态度。佛洛依德说过：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”活泼好动是孩子的天性，学生更是生性好动，因而在教学中我经常引入TPR活动，通过看、听、表演、画、玩、做等多种形式训练学生的听和说，因此，游戏设计便是教师在课堂为学生精心设计烹调的“风味大餐”。如教学人体部分的单词后，组织学生做touching game，人人都乐于参与，学习了颜色词汇后，做show、draw、colour或point的游戏，学习了动词后做listen and act的游戏，学生的兴趣很浓，都积极思考，争着做示范，使得课堂气氛热烈，欢声不断。

2.歌谣跳动兴趣

小学生天真烂漫，往往音乐一起便会兴奋的手舞足蹈，利用歌曲、童谣让学生自然掌握单词、句子，不失为一种良好的教学方法。于是，我除了充分利用课本上的歌曲外，还利用旧曲填新词的方法，将学生难记忆的单词、句子，融入孩子们的乐唱歌曲中。如一年级新教材中学习whats in the classroom？一课时，我将此句语本课重点单词book、blackboard、desk放入学生熟悉的童歌《两只老虎》中，教师问、学生答，或学生互问互答，这样一来，既解决了学习中的难点，又激发了学习兴趣，提高了学生的听力，还增强了学生的语感。寓思想教育、审美教育、知识教育于一体，可谓一举多得。

3.表演调动兴趣

新课程将改变学生的学校生活，学校的学习环境正在努力适应他们，而不再是一味让学生适应学校。英语的教学将由传统的、单一的、枯燥的、死记硬背的学习模式，转变为在主动的、愉快的，充满情趣的语言交流的学习环境中进行，语言是表情达意的工具，让学生在英语课堂上进行角色表演，符合小学生善模仿、好表演的心理特点，也是小学生们所喜爱的一项活动。为了使表演的效果更佳，我在课堂中充分利用眼神、表情、动作、姿势等具体语言配合进行声情并茂的教学，让学生进行无意识的模仿，同时，除了真人表演对话外，我还准备好了活泼可爱的面具、头饰、服装让学生选用，以便让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮着配音，这样效果也很好。如教shopping时，我给学生设计一个较为真实的情境活动，让学生选择自己角色的服装，分别扮演customers 和shop keepers，并且设计了一个competition，谁买的东西最多将会获得奖励。通过这种教学形式，使学生在角色扮演中自如地运用语言，真正让课堂活动与社会生活联系起来，让学生带着浓厚的学习兴趣，自主学习，自主发展。

三、教师与学生特点相结合，培养学生持久而稳定的学习兴趣

在小学英语教学过程中，要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣，就必须参与老师和学生互动的过程。教师主要起学习促进者的作用，诱发学生参与学习的欲望，培养他们的学习兴趣，这是使事物产生变化、发展的外因。而学生则是学习的主体。教材所提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛，教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教学，调动学生的好奇心、想象力和学习热情，从而很好地学习语言、运用语言。这是使事物产生变化、发展的内因。要使学生永远保持学习英语的兴趣，是老师孜孜以求的奋斗目标，也是工作过程中内因与外因的紧密结合。因此，任何富有创意、灵活多变的方法都将为小学生继续学习英语、学好英语奠定一个良好的而坚实的基础，也是产生英语学习兴趣之所在。

总之，学生有了学习英语的兴趣，就会变被动学习为主动学习，从而喜欢上英语这门课程。小学英语教师要充分根据小学生的心理，生理发展规律和语言特征实施教学，提高自身组织课堂教学的能力使学生学得自然，学得纯真，以适应将来的英语学习，使小学英语教学达到真正的内涵。