幼儿教育生活化探索

李锐

摘 要：探索幼儿教育生活化方法与途径，促进对幼儿针对性的教育，提升幼儿教育的实效。本文分别从其创设学习和生活的环境、采取教育生活的方法以及生活化的活动等方面入手。

关键词：幼儿；教育；生活化

幼儿身心发展的特点决定着对幼儿教育的方式与方法。幼儿教育的内容来源与幼儿的生活，幼儿课程要贯穿到幼儿的每日的教育之中。幼儿教育的生活化，需要为其创设学习和生活的环境、采取教育生活的方法以及生活化的活动等。教育家陶行知提出了教育即生活，朱永新教授也提出了教育是学生生活的一部分，教育应该是教育生活。因此，我们可以看出教育与生活的关系，教育生活化的重要性。为此，我们为幼儿提供生活化的教育，就是培养让孩子在生活中探知未来世界，去丰富知识和技能，促进综合能力的培养。

一、幼儿教育生活化的意义

幼儿教育要符合幼儿的心理发展特点和规律，为此我们要选择合适的教育和教学方法。特别是有趣味的和生活性的，能够激发幼儿兴趣。我们把教育中的知识和内容迁移到幼儿的生活中，通过寓教于乐的方式让幼儿受到教育。通过生活化的教育方式，能够让幼儿更好的接受知识，而且生活化的教育能够让幼儿在德育、美育和智育等全方面的发展，从而达到智力和身心的平衡发展。具体来讲，幼儿教育生活化，主要是指从生活的实践出发，在教学过程中模拟生活化的场景引导幼儿学习，让幼儿学习兴趣得到提升，并提升教育的效果。这也与教育家陶行知先生提倡的“教育即生活”一脉相承。在幼儿教育中，我们采用营造生活化的场景，用贴近幼儿能力水平的生活化的教学内容吸引和引导学生的进行学习，幼儿学习兴趣和学习能力得到提升。幼儿教育生活化，是我们根据幼儿的年龄特征和认知发展水平，而制定的对幼儿进行针对性教育的一种方式和途径，力求促进学生健康、合理的发展。我们通常也讲知识来源与生活，又要到生活中去应用。而幼儿教育生活化是位学生创设生活化的环境，也就是在生活中学习，在生活中应用，为此也是学生教育生活的一部分。

二、幼儿教育生活化的途径

1.创设生活化的教育环境

环境是育人的基础，我们为幼儿创设良好的环境，特别是生活化的环境更能激发他们的学习兴趣和求知欲望。因此，在幼儿教育的过程中，幼儿教师要从幼儿的实际经验出发，贴近生活的教学情境，把教学内容生活化，让幼儿对生活进行体验和理解，促进幼儿在学习的过程中在愉悦的进行之中。比如游戏区的生活化环境，根据大班、中班、小班同学的特点，进行游戏资源的设计，从而来促进幼儿的自主学习。材料准备我们主要是针对传统手工艺术活动的传承和创新，还有一些对废旧物品的再利用和再创造等，学生有了生活中需要的材料，就能进动手和创作。另外还有为学生创设植物角，图书角等，为幼儿添置与生活相关的物品或材料，根据不同季节添置不同植物等。通过生活化的教育环境，学生能够在智力和有了更好的发育，为幼儿的启蒙教育奠定了基础。因此，生活化的教育环境是实现幼儿教育生活化主要途径之一，环境的创设让幼儿的学习更高效。

2.采取生活化的教育方式

幼儿的心仪的生活方式是与成人不同的，因此作为教师要从幼儿角度去思考，根据他们的特点和喜好，选择合适的教育方式，特别是生活化的教育方式。这种教育方式，能够让孩子快乐去学习知识和运用知识。比如，幼儿游戏活动是幼儿喜欢的方式之一，我们可以把教学内容融入到游戏当中，幼儿在游戏中去学习和掌握知识，这样幼儿学习兴趣变浓，在游戏中他们的语言表达和人际交往等能力也得到提升。幼儿教师在游戏中要精心的设计，以趣味性和生活性的，让学生对幼儿有持久的兴趣，深入的开展游戏活动，从而提升幼儿的综合能力，特别是适应生活能力和创作的能力。在学习“四个好朋友”故事教学时，我们根据教学的内容，让幼儿扮演不同角色，他们分别扮演小白兔、小公鸡、小黄狗和小花猫，要求他们用生活中的礼貌用语进行交流，如果回答不正确就等于游戏失败，剩下的小朋友继续游戏。这样就形成了配合与竞争的局面，在幼儿在这种生活中的场景下，进行学习与交流，学生幼儿不仅占我的里面语言的用法，也让幼儿在生活中学会了协作与竞争，这样他们的综合能力就得到提升。通过游戏与教学内容的结合，并巧妙的运用到生活当中，这样幼儿语言表达就会得到锻炼和展示，沟通能力增强。其实对幼儿生活的教育方式，就是模拟生活的能力，为幼儿今后走向社会奠定基础。

3.活动生活化的有效实施

幼儿喜欢能操作的、能玩的具体的活动，这与幼儿的天性有关。他们天生对事物产生着好奇，我们把幼儿需要学习知识和培养的能力和习惯，在生活化的活动中进行渗透，这样就能提升教育的实效，通常也能培养幼儿观察生活， 生活中学习的好习惯。首先是一日活动，一日活动也是幼儿教育课程的一部分，特别是对幼儿一日生活中影响是很大的。在一日活动中，幼儿的各种习惯形成以及知识的获取等都涉及到。为此教师要精心设计活动的内容，比如接待幼儿园入园，进餐、午休等，幼儿教师要抓住时机进行教育，让幼儿的生活形成条理化。其次就是主题活动的内容生活化。在五大领域中都要融入生活化的教育，并让孩子积极进行实践。比如，在艺术活动中，绘画、摄影、泥工、编制等把自己的感悟到美好生活展示出来。再如，开展的主体活动“伞”时，幼儿通过了各种形式的表演，孩子们把伞想成了荷叶、蘑菇、大树、自己变成了青蛙、白兔、小鸡等，这些丰富的想象和表现，不经展示了孩子对生活的认识，同时也体现了学生对生活化的活动的喜爱。最后，就是要课外活动的生活化，老师要引领孩子拓展视野，到课外规划和指导学生学习。比如，开展活动“秋天来了”，可以组织孩子去户外观察，捡树叶，体验秋天的变化等，进而学生会感悟到生活中温度、天气变化以及自己改如何应对等。生活化的活动能够激起学生对学习和生活的兴趣，进而培养他们热爱生活，探知大自然能力。

总之，生活化的幼儿教育，体现着教育观念的转变。我们通过为幼儿创设教育氛围、采取生活化的教育方式以及生活化的活动等对幼儿进行教育，其目的就是教育与生活联系起来，实现教育生活功效，把教育当成幼儿生活的一部分。为此，在幼儿教育中，我们要结合幼儿的生活实际，采取有效的方法与途径，促进幼儿良好行为和习惯的形成。

参考文献：

[1]邢春香. 試论幼儿教育生活化的意义与实施[J]. 黑河学刊，2012，04：129-130.

（作者单位：黑龙江省大庆市幼教中心）