浅析如何使数学教学“生活化”

桑炳宝

知识源于生活而最终服务于生活，数学知识亦是如此。但是，数学教学中教师若只为了传授理论知识而“教学生”，对于学生来说，如此习得的知识也只不过是“纸上谈兵”，只能应付数学考试；对于老师来说，也仅是在完成教学任务，失去了知识的实践意义。这样的教学使数学与生活脱节，时间久了，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中要把数学“生活化”，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用。这样，既体现了数学教学的重要意义，又激发了学生学习数学的兴趣。

一、数学课堂“生活化”从教师备课开始

课前教师要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的准备，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。因此，教学前教师要注意每节课的生活题材，创设贴近学生的实际的问题情境，让学生人人参与，如在“如何省时”、“中奖概率”、“打折销售”等的授课中，课前预习时给学生布置趣味性作业：放学回家走哪条路省时；老师买了注“体彩”，中奖的几率有几成；另外，周末走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销等等；问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，让学生感受到了数学学习的趣味，培养了学生的学习兴趣。

二、教学过程中教师要充分利用生活中的教具

在数学教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，因此，教师还应充分利用直观教具这一形象的手段，让学生真正看到、听到，从而帮助理解问题，有时甚至能直接说明问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“立体图形的认识”时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体，正方体等等的特征了，而且能再把所学知识再返回到生活中去，告诉爸爸妈妈牙膏的包装盒是个长方体了。另外，我使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。

三、培养学生从数学角度去观察生活

生活本身是一個巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”数学，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。如在购物时计算一下要多少钱；在玩乐时，设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择、时间安排、人员分配、资金运用等；在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学生活化的体现。

总之，数学知识源于生活，在数学教学中，教师要为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣；还要引导学生充分挖掘生活中的数学，鼓励学生去发现生活中的数学问题，并用所学数学知识去解决生活问题，真正使知识服务于生活。

（作者单位：河北省唐山市滦南县坨里镇完全学校）