伊犁地区中小学音乐教师双语教学胜任力研究初探

摘 要：双语教育是少数民族教育的重要组成部分。教师双语教学的胜任力对双语教学效果起关键性作用。本文以伊犁地区中小学音乐教师为研究对象，以双语教学胜任力为研究内容，从研究背景、研究问题、研究意义及胜任力评价标准初探四个方面，对多民族聚居、多元文化并存、多语言环境的伊犁地区中小学音乐教师的胜任力进行研究。

关键词：伊犁；中小学音乐教师；双语教学；胜任力

1 研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“大力推进双语教学，国家对双语教师的师资培养培训、教学研究、教材开发和出版给予支持。”[1]双语教育是少数民族教育的重要组成部分，新疆中小学双语教育起始于20世纪50年代，至今已有60多年的历史。在这个漫长的发展过程中，双语教育在内容、形式、规模等方面都有了很大的变化。2004年《自治区党委关于大力推进双语教学工作的决定》颁布后，双语教育更是列入了重要议事日程。

2015年教育部发布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中提出2015年开始对中小学校进行艺术素质测评，测评结果将作为高考录取的参考依据，部分省市也已经逐渐开始将艺术考试纳入中考成绩。国家相关政策的出台，引起了学校、家长等相关部门的重视。对于学生来说，这一举措对于其综合素质的提高和全面发展有一定的促进作用，但同时也为中小音乐教师的素质和能力提出了更加严格的要求。

2 问题的提出

胜任力，是指与工作和工作绩效或生活中其他重要成果直接相关或相联系的知识、技能、能力、特质或动机。[2]胜任力这一概念最早可以追溯到泰勒关于“时间——动作”的研究。这一概念引起人们的广泛关注，源于美国学者麦克兰德（David C.McClelland）在1973年发表的《测量胜任力而非智力》一文。[2]我国有关胜任力研究最早可查的是1998年的三篇文章，分别从教育培训和注册会计师的职业化角度提及“胜任力”。但明确引介了西方概念的是王鹏和时勘，探讨了胜任力分析方法的特殊意义，开启了我国胜任力研究的新篇章。我国学者对教师胜任力的研究主要集中在教师胜任力内涵、评价标准构建、胜任力模型构建几个主要方面。

中小学音乐双语教育发展的影响因素中，教师是重要因素之一，在双语教育中扮演着重要的角色。伊犁地区地处新疆西部天山北部，是一個以哈萨克族为主，汉、维吾尔、回、蒙、锡伯等47个民族的聚居地。伊犁地区中小学音乐教师面对来自不同民族的学生，需要的不仅仅是能够使用两种语言进行教学，更需要对多个民族的音乐文化有一定的了解，这对教师的专业素质、个人修养都提出了较高的要求。伊犁地区中小学音乐教师双语教学的任务主要有两个方面：一方面对学生进行中华民族传统音乐文化知识的认同教育，另一方面还要能够以伊犁地区不同民族文化音乐文化为载体，使教师自己和学生都能成为具有多元音乐文化思维的多元音乐人。

3 研究意义

3.1 完善教师胜任力评价体系的构建

我国中小学音乐教师双语教学胜任力的研究成果比较少，通过对伊犁地区中小学音乐教师双语教学胜任力的调查研究，发现描述中小学音乐教师的胜任力特征、分析教师胜任力的影响因素、丰富完善中小学音乐教师胜任力评价体系的构建，有助于中小学音乐教师的选聘、绩效评估的科学化。

3.2 利于高素质师资队伍的培养和建设

通过对中小学音乐教师双语教学胜任力的测评，对高校在教师职前教育、入职教育及职后教育培训提供可参考理论依据。影响教师工作胜任力主要因素的确立，也有利于全面准确掌握教师的能力素质状况，有针对性地进行教师培训。

3.3 促进教师自身胜任力水平的提高

对教师本人来讲，全面准确的了解自身职业素养状况，有利于音乐教师正确认识和把握自身的胜任力水平，同时也有利于教师自身的继续学习和职业生涯规划。

4 研究内容

4.1 胜任力影响因素

教师胜任力影响因素主要包括：学历、教龄、性别、族别、一般价值观、成就动机、责任心、工作兴趣、创造力、知识基础、情绪智力等。

伊犁地区中小学音乐教师的学历水平在逐年提高，当地师范院校音乐专业的毕业生，逐渐成为中小学音乐教育的中坚力量。但他们进入工作岗位后多数被学校安排其他兼职工作，这对其全身心投入教学和教学研究有一定影响。教师的一般价值观是个人认知系统最基本和最核心的部分，直接影响着对教师对工作的情感和行为，进而对工作绩效和工作胜任产生影响。[3]成就动机则是教师能否将音乐教学工作当成是有意义、有价值的事情来做，并努力超越他人，变成成功的内在动力。教师的工作兴趣则对教师工作具有激发的维持作用。音乐教育是创造性的教育，中小学生处于想象力丰富、创造力快速发展的年龄阶段，这对教师创造性教学提出了高要求。音乐教师的知识基础对能否胜任音乐教学具有一定的决定作用。

4.2 胜任力评价体系构建

随着社会对教师专业化程度的要求越来越高，人们从教师特征、教师素质和教师评价等方面，对教师胜任力进行了研究和探讨。在以往不同专业领域中，对胜任力评价指标体系构建，主要从个人特质、关注学生、专业素质、职业偏好、建立良好的人际沟通能力等方面进行研究。

伊犁地区中小学音乐教师胜任力评价指标体系，在一级指标的构建方面将参考以上几个方面的评价指标，但在二级指标项上却要有所区别。首先，特殊的地域特色——多民族聚居，就决定了双语音乐教师的双语教学应是汉语与母语。因此，教师应具备良好的双语教学表达能力，能够跨文化与学生沟通。其次，“专业素质技能”是胜任力模型中的重要内容，二级评价指标应突出音乐学科的专业特色。最后，多元音乐文化观是伊犁地区中小学音乐教师双语教学工作的重要特质。

参考文献：

[1] http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm[DB/OL].中华人民共和国政府网.

[2] McClelland：Testing for competence rather than for intelligence [J] . American Psychologist，1973（28）.

[3] 孙远路.西南民族地区中小学教师工作胜任力主要构成因素研究[D].西南大学博士论文，2011.

[4] 马岳勇.少数民族文化语境中的新疆双语教育[J].中南民族大学学报，2012（3）.

[5] 徐建平.教师胜任力模型与测评研究[D].北京师范大学博士论文，2004.

[6] 孙远路.西南民族地区中学教师工作胜任力主要构成因素研究[D].西南大学博士论文，2011.

[7] 李俐，李智元.藏汉双语教师教学胜任力评价标准建构研究[J].西藏大学学报，2013（2）.

作者简介：薛伟，伊犁师范学院艺术学院讲师，研究方向：声乐艺术论。