简析高职文学鉴赏课的教学思考

摘 要：作为一种艺术形式，文学的鉴赏能够对人良好的品德修养的形成具有重要意义与作用。因此，当前文学鉴赏课也是非常重要的。作为高职院校的学生来说，实施合理的文学鉴赏课是非常重要的，能够合理提升学生的文学修养水平，促进学生欣赏水平与审美能力的提升与发展。因此，本文主要针对高职文学鉴赏课教学质量的提升提出了合理的建议，希望能够为我国的高职文学鉴赏课的教学提供合理的指导意见，有效促进学生文学鉴赏水平的提升与发展，也能对文学教学质量的提升具有积极的帮助。

关键词：高职；文学鉴赏课；思考

作为一项重要的能力，审美能力的培养能够使人获得终生的教育。当前，在高职院校中开展文学鉴赏课，能够积极促进学生审美能力的提升与发展。作为文学素质教育来说，可以使学生的思想道德水平得到一定提升，可以促进学生的审美能力，使人得到良好的身心健康发展。所以，笔者主要针对高职院校实施文学鉴赏课进行合理的分析与研究，以此能够为高职文学鉴赏课质量的提升做出相应的贡献。

一、运用多样化的教学手段

对于高职院校的教学来说，应该从激发学生的审美意识入手，在教学方面需要针对不同的文体进行合理教学。对于文学鉴赏课来说，具有多样化的教学方式与手段。作为文学鉴赏课的教师来说，应该在备课过程中，针对不同文章的题材与形式进行分类。如，可以分为歌颂故乡的文学、爱国作品以及歌颂友情与爱情的作品等等，以此能够在教学过程中运用不同的教学手段，可以将学生的学习积极性被合理调动起来，积极融入到文学鉴赏过程中[1]。由于高职院校的学生的文学基础的差异比较大，因此在理解文学作品的过程中，会存在着一定的难度。作为文学基础比较薄弱的学生来说，在鉴赏作品的过程中会有些茫然，因此在教学过程中可以合理运用多样化的教学手段，积极改进教学效果，可以将一些与作品相关的知识内容引入课堂教学中，挖掘学生的兴趣，激发学生的热情，才能在文学鉴赏过程中取得一定的成效。而对于文学基础比较好的学生来说，老师可以着重对学生文学鉴赏手段的讲授与引导，促进学生鉴赏水平的提升。

二、鉴赏内容的合理丰富

在高职院校的文学鉴赏课堂中，为了有效吸引学生的学习兴趣，可以对文学鉴赏的内容进行合理丰富。针对文学鉴赏的内容，应该贯穿古今中外的作品与内容，从欧美、亚非，以及不同民族的文学作品等等；另外，在文学体裁上，也要讲求一定的丰富性。从诗歌、影视文学，或者戏剧、小说等等，都应该走入文学鉴赏的课堂之中[2]。针对非中文专业的学生来说，会对这些文学内容产生比较浓厚的兴趣，因此就有了学习的动力与目标，从而能够为学生带来一定的指导，使学生的文学鉴赏能力得到积极提升，促进学生的合理健康发展。因此，作為高职的文学鉴赏课的老师来说，应该积极认识到鉴赏内容的多样化特征，为学生选择各种各样的文学作品，能够为学生的审美能力与鉴赏能力的提升提供积极的帮助；另外，还能积极拓宽学生的视野，提升学生的文学修养与水平，能够为未来的学习与生活奠定良好的基础。

三、加强学生的互动交流，达到情感上的共鸣

作为文学作品来说，主要是对社会生活与现实的反映。因此，在学生欣赏文学作品的过程中，能够对社会现实有一定的了解，以此能够获得自身的人生体验。所以，在文学欣赏课的教学过程中，作为老师来说，应该加强学生之间的互动与交流，让学生能够积极发表自己的见解，并且还要培养学生与文本、作者等的相互对话。比如，在教学《诗经·卫风·氓》的过程中，学生在掌握大概的意义的基础上，可以积极引导学生的思维发展，布置学生这样的学习任务：让学生对女主人公与氓，热恋结婚到最后决绝的过程，并且应该仔细描写主人公的心理、语言以及外貌等的变化，以此能够很好地体现人物形象与特征，使学生能够与诗人之间进行合理对话，也能提升学生的写作水平与能力，激发学生的想象力与创造力，还能使学生的学习兴趣被合理激发出来，从而能够促进学生的文学鉴赏能力的提升，为学生未来的学习提供积极的帮助。最后，老师在教学设计上还要注意相应的问题。在教学方式上，既要合理激发学生的学习兴趣，还要注重教学质量的提升，因此，可以借助现场观摩、话剧演出等等形式，加深学生对文学作品的理解，并且积极促进学生的文学鉴赏水平的提升与发展。

综上，作为一种特殊的艺术形式，文学作品的鉴赏能够提升学生的审美水平。而作为高职院校的文学鉴赏课的教师来说，应该积极从学生的学习情况出发，实施合理的教学手段，对教学方式与教学内容进行丰富，能够激发学生的学习兴趣与积极性，有助于学生未来的学习与成长。另外，在教学过程中，还要注重互动交流方式的运用，能够使学生的学习效果得到合理提升，提升学生的文学素养与道德水平，从而能够为学生未来的学习与成长提供积极的帮助。

参考文献：

[1]崔小云.试论文学鉴赏在高职学生教学中的运用[J].琼州学院学报，2010，（04）：72-74.

[2]鲍健.文学鉴赏中的比较技巧[J].文学教育（中），2011，（12）：39-41.

作者简介：

李海英（1980-）女，甘肃张掖人，甘肃建筑职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：高职教育。

（作者单位：甘肃建筑职业技术学院）