例谈科学中考探究题复习设计策略

陈思辰

摘 要：在初中科学的学习和考试中，科学探究题一直是学生学习的重点和难点。探究题不仅考察学生的科学知识，还考察了学生的科学技能，科学探究过程以及将科学知识相联系的能力。所以有效利用课堂时间，开展有关探究题的复习，是一个值得科学老师思考的方向。

关键词：科学探究；中考科学；解题能力

在初中三年的科学学习和考试中，科学探究的教学贯彻始终。科学探究是科学学习有别于其他学科学习的特点，科学探究不仅教给学生一定的科学知识和技能，更关键的是教给学生一种科学探究的精神和方法。在2011年版的《义务教育初中课程标准》中，要求学生理解科学探究是获取科学知识的基本方式，理解学习科学探究的各个环节过程，能用科学探究的过程和方法开展学习与探索活动，能掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。[1]在《浙江省初中毕业学业考试说明》中，也将科学探究单独分类，并详细列举了有关科学探究的考试内容和考试要求。然而对于科学探究的内容范围多、材料新、难度大、知识联系强，使得大部分学生面对科学探究题无从下手，导致失分严重。尤其在九年级的中考复习阶段，教师如果能对所有的探究题进行复习巩固，提升探究题的解题技能，能更好的帮助学生在中考中获得较高的分数。

科学探究题的解答，并不是全无规律的，有教师已经总结出了“四步走”：“仔细审题，明确题意”；“根据设问，审读材料”；“根据材料，调动知识”，“理清思路，规范表达”。[2]然而探究题的解题方法的提升，最终还是应该指向课堂。如何在有效的课堂时间内，帮助学生巩固探究的过程和答题技巧，笔者将以浙江省《初中毕业生学业考试复习导引》中的探究题为载体，并加以改编，帮助学生巩固和复习，浅谈探究复习课的复习策略。

本节课的复习目标为：巩固控制变量方法，能够将“控制自变量不同，无关变量相同（优化）”这一思想应用到实验方案的设计中。能够有针对性的根据实验操作，设计应变量的观察方法；在交流中，巩固对实验方案的评价，学会优化实验设计；能够结合所学知识，对实验中出现的反常结果进行合理的猜想与解释；能夠分析图片和图表，得出实验结论；能够结合材料和所学知识，分析实验现象。本节课将从水果褐变这一生活中常见的现象出发，设计三个任务，在一个完整的探究过程中帮助学生巩固探究环节，提升答题技巧。本节课的三个情景和任务如表1所示。

结合本节内容，教师在设计探究复习课应注意以下策略：结合生活具体情境，提出有效科学问题；结合科学考纲内容，优化设计科学任务；结合学生常错考点，优化探究细节问题。如果教师能够立足于考试大纲和学生学情，有效设计有梯度的学习任务，层层递进，帮助学生参与课堂，点拨解题方法和思考角度，这样就能有效提高学生的探究水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育初中科学课程标准[Z].北京师范大学出版社，2011

[2]张庆慧，吴又存.实践探究题解题深析与训练[J].试题与研究，2014

（作者单位：温州市绣山中学）