培养问题意识，让语文课堂更精彩

马晓培

问题是思维的动力，是创新的基石。一切学习活动都从问题开始，没有问题就没有研究。在语文课堂教学中，学生各种语文实践能力的形成，语文素养的提升都依靠问题意识来维系和支撑。在语文学习中，我们应该大力培养学生的问题意识，使他们在对课文言语形式的不断探究与追问中，不断增进对课文的认识与理解。

一、培养问题意识并不是老师多提问，学生多讨论

新课程改革背景下，课堂教学越来越强调“生态”，怎样能让语文课堂生态起来呢？那当然少不了学生的参与，学生要参与课堂就离不开讨论，讨论什么，当然离不开问题讨论，于是便出现了如下课堂情景：教师提出问题，然后一声令下：讨论！学生就分组围成了一团，学生的讨论声响成一片，课堂气氛非常热烈。几分钟后，教师一声令下：停止讨论！于是学生的讨论戛然而止。这种问题式讨论教学只流于表面的形式，完全不顾及问题的设置是否有讨论探究的价值，实际上是一种无效教学行为。

我们现在很多的合作只看到分组、交流、讨论，学生想怎么说就怎么说，看不到讨论有无必要，合作中的分工与协作究竟给学生带来了什么？学生到底在自主探究什么？教师的作用又体现在哪里？学生在这节课上收获了什么？有效的合作学习是不能忽视教师的作用，如果没有教师有效的组织，没有教师循序渐进的引导和因势利导的促进，学生囿于自身的水平，就不能在较高层面上把握课文，这样的教师教学必然是无效的，小组合作也必然是无序和低效的。所以在真正的小组讨论中，教师在合适的时机提出适合讨论的问题，进行有效的组织，讨论的问题一定要体现教学目标，一定要有实质内容，同时给学生以充分的思考时间，讨论中教师进行适当的指导与帮助，切不可学生的思路刚刚打开就草草收场，使讨论只流于表面的形式。

二、如何培养问题意识，让语文课堂更精彩

（一）建立和谐平等的师生关系，消除学生的畏难情绪

学生问题意识的培养，首先必须有一个良好的教学氛围，而教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素。罗杰斯指出：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。培养学生的问题意识，形成良好的学习氛围，首先要建立教学过程中民主、平等、合作、对话的师生关系，如果没有这个大前提，学生和老师之间没有形成良好的合作、交流的师生关系，问题的提出和讨论就无从谈起。

为了鼓励学生提问题，我在教学中采用了提交“学问集”的方法，收效显著。我为每一位同学准备一本小册子，册子有十几张页码，上面以表格的形式呈现，有“自学质疑”一栏，有“问题解决”一栏，让同学们在学习课文前做好预习，把自己的问题写在“自学质疑”一栏，每个同学至少提两个问题。每周一评比，选出班级提问最多且问题较有价值的学生，给予适当的物质奖励，并颁发有学校盖章的奖状，这个方法极大的提高了学生提问题的积极性。

（二）教师应对学生的问题进行筛选，设计“主问题”来创设问题情境

创设问题情境，激活学生思维。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。

我觉得余映潮老师提出的“主问题”设计的教学理念很值得我们借鉴和学习。这种形式是和课堂随意发问、简单追问和习惯性追问相对的一种问题形式，而所谓的“主问题”，指的是根据文本和学生自身的特点设计出的高屋建瓴式的能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。

“主问题”的设计还需要注意以下两点：第一，问题情境必须与学生已有的知识和经验相适应，能引起学生的兴趣和思考，促进学生的发展。第二，培养问题意识借鉴了孔子“不愤不启，不悱不发”的教学思想和叶圣陶先生“宜揣摩何处为学生不易领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之不得即为讲明之”的思想。其特点是打破按课文顺序逐段讲读的限制，抓住与理解课文密切相关的几个关键问题，引导学生深入阅读和思考。

（三）培养问题意识的最终目的是通过探究，解决问题，发现新问题

仅能提出问题不是目的，我们要在学生提出问题的同时，引导学生对问题深入认识，以求获得对问题的解决，并且要善于不断发现新问题，解决新问题。问题意识的培养就是以“问题”为桥梁，让学生带着问题来，再带着问题去，始终保持一个“有问题”的头脑，思考的头脑，始终有一种探究的精神和毅力，使所有学生在“问题”中发展，在探究中提高。

一个人的思维，总是以发现问题开始，以解决问题为目的的。学生学习语文的过程，实际上是一个不断由生疑到释疑的过程。课堂上，对于学生提出的任何一个问题，从课文的遣词、造句、布局、构思乃至文章所表现的生活、思想、情趣等，从中发现新天地、创造新意境。每一次从“生疑”到“释疑”的转化，都会燃起学生智慧的火花，促进智能的发展。

综上所述，问题意识的培养就是以人的发展为理念，以培养学生创新精神，提高学生发现问题、分析探究问题和解决问题的能力为目的，它不是为了提问而提问，而是为学生提供了一个交流、合作、探究、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力。在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，解决问题，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造、促进学生创造思维的发展。只有注重学生问题意识的培养，我们的语文课堂才更加精彩。

★作者单位：江苏连云港市新浦中学。