让说理生动起来

顾春燕

比喻论证是高中议论文写作时的常用论证方法，用得恰当，可以为议论文增添文采和说服力。学生在作文中常使用，但却因用得不恰当、不到位而达不到相应的效果。为了提高学生的写作能力，修正学生作文中的问题，本人有针对性的上了这次“议论文比喻论证训练指导”，教学的目标主要有两点，一是感受比喻论证的说理效果，二是通过训练，掌握比喻论证比喻论证的论证方法和技巧，使说理变得形象生动。

一、感受魅力，明确目标

为了让学生真正理解比喻论证的作用，感受比喻论证的说理效果，领会其魅力，开头要引人入胜，我是这样导入的：小说《围城》发表后，有个英国的女士打电话给《围城》的作者钱钟书先生，说非常喜欢《围城》，想见见钱先生，钱先生婉言谢绝，可是这位女士很执着。怎样才能谢绝又不伤热心读者的心呢？钱先生是这样说的：假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，你认为有必要去认识那只下蛋的母鸡吗？钱先生将作品与作者的关系比作鸡蛋和母鸡，生动而幽默地表达了自己的不见的态度。同样的话，用不同的方式表达会起到意想不到的效果，这就是比喻的手法，在议论文写作时经常用到的论证方法就是比喻论证。

下面通过习作中的一个例子来感受比喻论证的作用。

示例：

蚕蛹要历经在黑暗的蛹壳中挣扎的痛苦，才能最终破茧而出变成美丽的蝴蝶，飞翔在天空。

人的一生也不可避免地会经历各种挫折、失败，才能最终使自己坚强成熟，脱颖而出，走向成功。

（《磨难成就辉煌人生》）

学生由这个例子表达效果的比较可领会比喻论证化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁的点石成金的作用和效果。引导学生通过对高考作文考试发展等级“（2）丰富：（3）有文采”提高对应试作文需要形象说理重要性的认识。

二、理清概念，辨识差别

“比喻论证法”和“比喻”两个概念易混淆，要让学生明白两者的区别，才能正确运用。比喻论证法是一种用比喻来论证道理的论证方法。而比喻是用相似的事物打比方的修辞方法。通过设计练习来理清概念，辨识差别。

练习1.阅读下面几则材料，辨识比喻修辞和比喻论证，说说其区别：

1.幸福是海子心中那座面朝大海的房子;幸福是徐志摩康桥边那段彩虹似的梦……

2.按锁配钥匙，锁锈先膏油。把思想问题比做锁，是先有锁，后配钥匙。对很落后、很难办的人，转化得有个过程，得先点一点儿油，慢慢再捅。不然，不是把锁捅坏了，就是把钥匙弄断了。

3.老师像春蚕，索取的少，奉献的多。

4.我们知道，人们赞美春蚕，因为它吃的是叶，吐出的是丝，终身闪耀着“春蚕到死丝方尽”的奉献精神。老师就是这样的人，具有无私的奉献精神。他们用自己无私的奉献让我们感到力量。

学生通过练习不但明确概念，辨识区别，总结出运用比喻论证法的规律：确立要证明的观点，明确论证的主体，通过联想与想象，从自己熟悉的大自然中的景物、日常生活的现象和事物中找到与主体有相似性的喻体，由此及彼，由理到事运用比喻论证法证明观点。

练习2.为下面要论证主体（观点）找出喻体，并说说为什么？

论证主体：爱要适度，过度就可能造成伤害

喻体：学生在为论证主体找相应喻体时，首先要明确练习中主体的构成要素，理清关系“一个人”承受的“爱”太多反而受到伤害的情况，由此及彼，学生写出了几组相呼应的喻体，如“树苗与浇水”“车胎与充气”“花与施肥”“饭与盐”“弓与拉弓”这些喻体有一个共同特点“都是需要的，但不能太多，多了就适得其反。”

三、掌握要领，学会运用

通过练习让学生学会运用比喻论证，要有可遵循的思路：首先是确定观点，其次是找一个或多个与之有联系的喻体，操作过程是三个字：“摆”摆出喻体，“联”将本体和喻体相似点联系起来，“析”由此及彼，论证观点。

通过例子让学生学习了解比喻论证的两种方法比喻描绘型和比喻说理型论证。

1.比喻描绘型（例子略）

2.比喻说理型

（1）先喻后议

（2）先议后喻

四、练习巩固，形成能力

练习3.

1.用下列材料做喻体可论证什么观点，分析观点与喻体的联系，写几句话，构成一段用比喻论证的文字：

风筝有线牵制着，才能飞得更高，如果缺少了线的约束，就会掉下来摔得粉身碎骨。

2.这是一篇议论片段的主体（观点），请写出能与之呼应的喻体，构成一段用比喻论证的文字主体：

生命很短暂，需要关爱，但爱不能太多，爱太多就成了伤害。所以，该爱的时候，就给他爱，但不要太多，给他自由，让他独自飞翔。

范例参考

喻体

1.有一首诗说：禾苗干涸了，需要浇水，但不能太多，水多了就会淹死

2.车胎瘪了，需要充气，但不能太足，充多了就会爆炸。

最后，以近期学生作文为例，让学生辨识在比喻论证使用方面存在的问题，明确主要问题所在，以避免运用过程中的失误。学生能使用比喻论证，但是缺少一个由浅入深、由此及彼的思维过程，通过对学生作文中问题的辨识和修改，学生学会正确使用比喻论证的要领。

★作者单位：甘肃临泽县第一中学。