新课标高中英语课堂导入初探

王安康

在课堂教学中，教师若想让学生感到兴趣盎然，恰当精妙的导入必不可少。为此，教师要提高设计导入环节的能力，切实提高导入环节的实效。下面笔者结合自身教学实践谈谈新课标高中英语常用的导入方法。

一、谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。在师生间在一问一答中引出了新的内容。教师可以利用新课开始前几分钟和学生随意交谈 （Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。

比如：在授课外研版高中必修1 Module 1 My First Day at Senior High时，我仔细思考，这是高中的第一堂英语课，为了更好得了解学生，也为了让学生消除对我的陌生感。笔者在授新课前，和学生随意交谈。“Whats your name？”、 Where are you from？” 等问题，通过Free Talk，拉近了师生的距离，这节课学生轻松愉快地接受了我的教学。

二、温故知新导入法

这是一种常用的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识。根据高中课本的编写规律，每节课间的连贯性特别强，教师在讲课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。

比如，笔者在授必修4 module 4 Great scientists时，第一课已介绍了一些中外著名的科学家的名字以及他们的发明。在上第二课时，笔者连珠炮似的提问：“Do you still remember the famous scientists in China？”、 “Who are they？”、“What did he＼she invent or discover？”学生过后反映，刚一开始，前面的知识点已经想不起了，老师这么连珠炮似的提问后，不但回忆起第一课的知识点，熟悉了前面的知识点，又对本文的人物袁隆平如何用英语来描述产生了兴趣。这节课的导入方式，实践上证明是成功的。

三、生活化导入法

教师在上新课时，可以根据课文的需要，用一些实际和现实的例子来导入新课。

比如，在授课选修7 Module 5Ethnic

Culture时， 在授课前，笔者拿出自己在云南拍的相片，在课堂上呈现。学生看到这些，都非常兴奋，注意力被集中在课堂上。他们都很想了解有关云南的文化和那里的民族风俗。自然而然地带着学生走进课堂。

四、随机式导入课堂

在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时刻都有很规范的学情。对于那些偶发事件特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入为传授知识作铺垫。有一次，我一踏进课堂，感觉全班同学在兴奋地谈论着，我走进来一会儿，他们也没发觉。笔者没有进行简单的批评责备，而是先了解他们为什么这么兴奋。

T： Why are you so excited？

S：We are the winner in the basketball game.

T ：Congratulations！ Well， who is the forwards？

S： Forwards？

T：Yes，who is the forwards？

这时有一位学生喊到：阿彪是前锋。有部分学生开始明白了forwards 是“前锋”。自然而然地进入了选修7module1的第一课时。

五、歌曲导入法

在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点。

比如，在授课选修7 Module 4 Music Born in America时，笔者采用McCabe的经典歌曲take me to your heart作导入，然后通过师生问答引出该课的话题。“Do you know the song？”、 “Do you like the song？”、“What kind of music do you like？”等等。

六、图片进行导入

教材中的每篇课文都配有插图， 而且网络可以为英语教学提供丰富的图片库。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如，外研版必修1Module2 My New Teachers，在上到第二课时时，课文中有三位教师的图片，我根据这三副图片，提问，“What is your impressions of her？”、“Is she beautiful？”、“What does she teach？”、“Do you like the teacher like he？”and so on.

正如英国语言学家H·G· Widdowson 所说：“教师只有协调好日常教学活动才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果”。因此，教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。以上所提到的几种导入法并不是相互排斥的，教师在教学中可以综合地灵活运用。课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生积极主动学习动机的第一源泉。这样才能提高学生的学习热情，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。