引入“任务驱动”，提升课堂效能

郑龙勤

【摘 要】“任务驱动”教学法引入计算机课堂教学，有助于培养学生的学习兴趣，协作能力和解决问题的能力，使课堂高效而富有活力。本文从巧设任务、任务主体和任务评价进行了论述。

【关键词】计算机；任务驱动；课堂

计算机作为现代职业教育的必修课，随着经济社会的发展，已逐渐深入到人们工作与生活的方方面面。中职生整体素质较低，学习倦怠、缺乏兴趣，学习被动、懒于思考，学习呆板、忽视创新。如何正确认识和把握中职学生存在的学习心理问题，根据计算机学科特点，研究适合的教学教法，帮助中职学生克服其学习心理问题，增强学习能力，提高学习效率和质量。“任务驱动”教学法是一种适合计算机学科的教学方法，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，有助于掌握计算机实操技能，从而提升课堂效能，促使学生健康发展。

一、巧设任务实例，激发学习兴趣

如何激发学生学习的积极性、兴趣点是教学成败的一个关键。计算机基础课实践性很强，它强调学生的动手能力。运用任务驱动教学法开展的教学，是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。设置任务一般要注意几点：①实用性和趣味性：设计任务时要以激发学生的学习兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标；②难易适度性和层次性；③开放性与挑战性：设计的任务要给学生留有发挥的余地，教师在明确任务的前提和提供完成任务必需的条件外，最好不要限定实现任务的方法和思路。通过任务的达成，体味成功的快乐，从而激发他们的求知欲望和学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

比如在办公软件教学中讲word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这一张贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师可以先展示一张做好的贺卡给同学，同学们看到这张精美的贺卡，头脑里对贺卡有一个初步的完整的印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互之间替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲如何插入、修饰美化各部分等具体操作方法，这样教学，学生学得快、学得牢，而且由于教师备课时教师事先做过一遍，对学生可能出错或易混淆的地方容易把握，教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，这是符合学生的认知规律的。不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。

二、关注任务主体，培养协作精神

“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。教师进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。计算机网络环境为协作学习提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中，教师要注意启发、诱导，把活动主题引向深入，从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”“组际竞争”的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。

例如在Powerpoint的教学中对于标题、表格、组织结构图等单张幻灯片的任务设计中可以让学生单独完成，而在后面Powerpoint的应用中如制作一个项目报告则可以分小组进行，组间合作、组际评比。

三、落实任务达成，形成课堂评价

任务达成效果如何，是对课堂效果的检测。对于计算机课堂上的任务学习，一定要落实任务的达成，形成效果评价。学习效果评价既是总结、提高的过程，又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。当学生完成某项任务时，已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、点评，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。另外，学生每独立完成一项任务，都会获得一定的成就感，这时教师的及时表扬与鼓励，可以激发学生的学习热情与学习兴趣，增强自信，使其在不断建构与完善自己知识结构的同时，也提高了对自身的认识与评价，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。

在计算机课堂教学中，引入“任务驱动”，建构出高效的、具有可操作性的“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。任务驱动教学法较好地解决教与学的矛盾，真正体现教师的主导地位和学生的主体地位，培养学生的独立分析能力、创新能力和自主学习能力，从而提高计算机课堂效率。