有效性阅读是助推语文课堂教学走向高效的重要途径

【摘 要】实施高效课堂，首先要加强阅读教学，促使师生获得丰富的知识。对于语文教学，教师在课堂内外培养学生的阅读兴趣，使学生能自觉地、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读，将大量阅读、适当背诵与写作活用密切结合，进而激发学生学习汉语的兴趣，增强其学习的动机，拓展学习途径，提高学习效率，使实际教学发扬中国语言教学优良传统，使学生更多地了解、认识异国文化习俗，熟悉中外文化的差异。

【关键词】教学；语文；阅读；有效性

“问题指向，预习先行”是“六模块‘3+X建构式课堂”实施的基础，主要以问题的形式对学生的自主学习和自主发展起引导作用，通过预习，旨在培养学生发现问题和提出问题的能力，培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。只有广泛阅读、积极思维，才能发现有价值的问题，有了疑问，学生才能在课堂上寻求答案、生成知识，达成目标。如何才能有效地提高学生的阅读能力呢？

一、高度重视阅读课的教学，改革教法，开创阅读教学的新局面

阅读教学要加强思想的交流。清人沈德潜在《唐诗别裁集》中说：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。”由此看来，语文教师如果把教学的视角由作品转向学生，把教学的重点放在学生的平等自由对话上，更能体现阅读的意义，同时也充分尊重学生“各有会心”的权利。

阅读教学要重视理解的深刻。语文阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，进而挖掘作品本身潜在含义所能辐射的范围。可以说，一种成功的语文阅读教学，就是在寻找作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交叉点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义。因为，这种交点有时可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的结论成为一面永远飘扬的旗帜；但却完全可以因为思想的碰撞和情感的交流而使每一堂语文课成为精彩的瞬间而永驻学生心中。

二、强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力

阅读教学是在教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才能得以真正的完成，因而阅读能力必须注重有效的训练，即训练时必须讲究“适度”、“梯度”、“力度”。训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，但如果坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的愉快而丧失攀登的兴趣。因此，训练时，应根据学生的实际水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。讲究“梯度”，就是要引导学生拾级而上，一步步登堂入室，因文而异，因人而异，从低年级到高年级，逐步加大训练难度，以便最终达到学“一篇”而读“一类”之目的，讲究“力度”，就是“除非不练，练就要练得学生一辈子忘不了”，训练起点不要高，但要求要严，训练要实，讲求实效。

三、有效地开展课外阅读，激发兴趣，全面提升学生的语文素养

在减负的今天，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。

一要具体引导，激发兴趣。学生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。由此要对学生的阅读进行具体引导和指导，积极开展形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动和各项奖励赠书等等，以此来激发学生健康的阅读兴趣。

二要配合教学，选择读物。学期或年度的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，重点推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。

三要传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。指导学生根据自己的需要灵活运用，不拘一格。

四要组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。教师应分阶段地开展系列活动，诸如：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会等等。

四、及时积累阅读知识，拓宽视野，掌握规律方法和技巧

阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起，必须指导学生掌握阅读理论。一般应从文体、内容和形式三方面进行。在文体上，应把握各种文体的特点。

课外阅读很多时候都是在课外和家里完成，这就需要家长给予配合。教师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。

五、要重视读与写的结合，以写促读，激发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”语文老师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思，并自取一个名字，记下课外活动阅读中的理解感悟，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。定期不定期地组织学生相互交流赏析。老师在指导学生的时候也要注意督促检查，使学生能够持之以恒。只要学生有了习惯，有了毅力，通过一年或几年的训练，就一定会积累下丰富的素材，下笔流畅、妙笔生花。

阅读教学中还应帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。通常，学校的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的，有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书；有的图书馆成了“藏经阁”，仅仅为摆设，作为语文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内发动全体同学的力量，建立一个班级图书角。向学生介绍好的读物，推荐新课程标准推荐的名著、书报和期刊等。

当然，教与学都无定法。提高学生的阅读能力的方法也是很多。让我们以实施高效课堂为契机，有效培养学生的阅读能力，促使语文课堂教学渐趋走向高效。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程-与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]杨天明.走进高效课堂-与高效课堂建设者对话.甘肃：定西市安定区教育体育局教研室，2012.

[3]崔其升.走进杜郎口自主学习教学模式.山东：荏平县杜郎口中学.

作者简介：

王彩琴，女，汉族，汉语言文学专业，本科学历，小学高级教师，2000年参加工作，区级青年教学能手、区级骨干教师，多次被当地党委、政府评为优秀教师，现从教于定西市安定区新集中心小学，在小学语文教学中颇有见树。

注：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题号：DX﹝2012﹞GHB297