语文学习小组课堂讨论简约高效性探究

陈新宁

语文课到底怎么上？“形变神不变”。以学生为主体语文学习小组，在交流讨论过程中，读、听、说、写要始终贯穿整个语文课堂，这是一条贯穿语文课堂教学的主线，这也是始终充满语文味的语文课堂，也是真正提高语文学习小组课堂交流讨论的有效性做法。

一、美文美读

“书读百遍，其意自见”“读书破万卷，下笔如有神”。可见语文合作学习小组在交流讨论过程中应提高朗读的高效性——美文美读。

语文教学改革的先驱叶圣陶老先生生前一直提倡朗读教学。他说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。因此我们语文课要做到‘要大声读，反复读！语文教学就是让学生读！读才能让学生学到情操，把语言转化为自已的东西，获得知识，进行积淀，形成语感。”研究朗读在教学上的作用，可以让我们从理性上明确朗读教学的重要。有利于培养学生学语文的兴趣，能帮助他们树立自信心，提高自审能力;朗读有助于提高听、说、写及整个阅读能力。

例如在教《雪》一文时，我就注重朗读教学做法如下：1.先让每个小组的学生自由地大声有感情地朗读课文，并提示朗读要求：读准字音，把握节奏;借助画面，进入美境;借助音乐，进入情境。2.随后进行小组朗读成果展示，然后师生评价。3.整体感知完课文以后再读课文：组际之间进行朗读竞赛，组际之间女生读前三段（柔和、甜美能突出江南雪的特点）;后三段，男同学读（声音刚劲有力，就能体现朔方雪富有变化的特点），4.在欣赏某一句、某一段时始终以朗读（小组的朗读能手）为把手不断引导学生品味、感悟。

总之，整节课以“读”为主线，贯穿始末。这样洋溢出浓浓的语文味的课堂，能不高效吗？

二、美文美听

“听是用耳朵读，读是用眼睛去听……”（叶圣陶），可见培养学生的听说读写能力是语文教学的主要任务。语文合作学习小组在交流讨论过程中应注重提高听的有效性——美文美听。

例如我在教《父母的心》一文，虽学生已经预习了，但我让每个小组的学生在感性的基础上，声情并茂地复述文中“三送儿女”的故事，短短的几分钟，一个个催人泪下的情节，学生听得是那么地专注，那么地入情、入境、入神，怎能不为之心动呢？学生在聆听故事的过程中，体验到了感人场面的扣人心弦，对于文中人物形象刻骨铭心。简约而高效，“听”妙不可言！

当然在语文教学中，可以让每个小组的学生倾听老师或学生讲动听的故事、可以让每个小组的学生倾听老师神情并茂的朗读，也可以每个小组的让学生听写生字、词语、一段话等，从不同角度全方位地训练学生听的能力。多听，促使学生能接触较多的材料，获得更多的信息，激发学生学习的兴趣。学生会听的课堂就是高效的课堂。

三、美文美说

叶圣陶先生曾说过“语是口头语言，文是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。”可见语文合作学习小组在交流讨论过程中应提高学生说的高效性——美文美说。

初中二三年级主动要求发言的渐少，到高中则更少。“说”在语文课堂中一定要得到训练，说，归根到底是要培养学生口语交际能力。“书读百遍，其义自见。”语文的世界，是一个美的世界：美的景，美的人，美的物，美的情;思想的美，智慧的美，崇高的美，悲剧的美……在朗读的基础上，这些“语文味”便从读中表现出来。学生在读完以后通过品味精美的语言文字嗅出文字的芳香，自然想滔滔不绝地说出来。我在教学时我引导学生在自己理解的基础上，在小组长的带领下进行了激烈的讨论，激烈的辩解;然后到黑板前小组代表再把他们小组讨论的结果以精彩的语言向大家展示：对题目的分析，对题目的理解，答案的明确，答案的理由。同时其他小组的同学也可以补充纠正。老师点拨完了以后，学生还可以就文本进一步的质疑，在老师的组织下或学生回答，或老师点拨。最后文本拓展，学生想完，写毕总要向大家以说的形式展示。另外我每天上课时先用三五分钟由学习小组选派一二名同学讲，或甲讲乙评;课堂中间有时穿插讲故事，复述课文中的精彩情节，总之，整节课学生的“说”始终贯穿课堂，语文味香飘四溢。

四、美文美写

文章细腻、动人，这么美的意思，这么美的意境……怎么得来的呢？可见语文合作学习小组在交流讨论过程中应提高学生写的高效性——美文美写。

写是学生对所学语文知识的具体运用。在语文教学上表现方式是拓展训练。拓展教学的终极目标有二：一是围绕所学内容，达到扩展教学内容、加深对所学内容的掌握;二是扩张学生的思维，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻造学生思维的强度。所有类型的拓展，都必须服务于这两个主题;背离了这两个主题的所谓拓展，只可能是流于形式的，没有多大作用。

生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。语文教学向生活拓展延伸，可以把有字之书与无字之书联系起来，不仅能缩短课本知识与实际生活的距离，而且能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，最终达到形成和发展语文素养的目的。

总之，我们的语文课堂，只要遵循了上述语文教学价值规律：在老师的组织、引导、点拨下。不管怎样交流、讨论、展示，只要让学生尽情读、说、听、写。简约又高效，整节课教者悦，学者乐，这不是我们心目中的理想的课堂吗！

★作者单位：江苏连云港市赣榆初级中学。