言传身教育人心以德树人利千秋

【摘 要】“教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”高等学校的师德师风建设是高校教师队伍建设的重要内容，加强师德师风建设.是贯彻落实科学发展观和促进高等教育全面、协调、可持续发展的重要保证，是提高人才培养质量的根本要求。但当前社会少数高校教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏等，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉，所以加强教师队伍师德师风建设显得尤为重要。

【关键词】教育；以德树人；言传身教

“‘师德是职业道德，是教师在从事教育劳动过程中，形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是在教育职业活动范围内，调节教师个人与他人、个人与集体及社会相互关系的行为准则。”

一、以德育人，立教之本，立人之基

1.以德育人，重在责任感

2013年的教师节，习近平总书记正在外进行国事访问，他在致全国广大教师的信中说到：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为示范，做学生健康成长的指导者和引路人。”教书育人，是教师不可推卸的责任，也是一种荣誉。许多资深老教师，一生为教育事业勤勤恳恳，任劳任怨，同时他们坚持与时俱进，不断更新自身的教学理念和教学方法，完善自我，紧跟教育改革的步伐，提高教育质量，以更好的完成人才培养任务；也有青年教师，在承担着科研压力的同时，依然紧抓教学实践能力，为教育教学事业不断融入新活力和新希望。这些努力和付出，都源于他们对教育的责任感与荣誉感。

2.以德育人，传播真善美

教育讲究以德树人、以能力培养为重，体美俱进，要求授人以至真至善至美之心，是对爱和美的传播。教育，教的是认知世界的能力，育的则是仁爱礼智信的真善之美。教师除了承担着传授知识的责任外，还担负着育人，正人的责任。从某种程度上来说，育人的责任更重大，它是传承文明，传播正向能量的重要力量，是决定整个社会和民族正向稳定发展的重要力量。教师在课堂及生活中，因以身作则，真诚服务，用仁爱之心感染学生，传播真善美。正如杨绛曾经说过的“要让学生在不知不觉中受教育，让他们潜移默化。这方面榜样的作用很重要，言传不如身教”。

二、以德育人，充分激发高校教师加强师德建设的自觉性

德育是是培养高素质公民和未来开拓者的关键，德育的好坏直接影响到人才培养目标的实现与国家社会发展的大局，所以应努力营造风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围，提高师德认识；陶冶师德情感；磨练师德意志，建立健全高校师德建设长效机制。

1.力争充分调动教师的积极性

发挥好教师在师德师风建设中的主导作用，以教风带学风，提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，鼓励教师发扬优良的学术风气，坚持科学精神，形成抓师德、促教风的共识和氛围，以良好的师德和丰富的学识影响学生，定期进行工作交流和学术研讨，加强对学生的引导和增强教育的针对性、实效性。

2.提升教师专业能力与素质

应切实提高教师教学能力和水平，建设高素质教师队伍，激发教师创造力和教学热情，同时新老教师一起集思广益，探索新的有效的教学方法，提高课堂教学效率，使得课程内容和体系建设能体现专业领域的前沿成果。学院以教学督导组为主体，督促学院教师提高提升教育教学水平，重视课堂教学工作。

3.以德育人应遵循相应的准则

（1）引导性原则。从师德教育的他律性特点出发，在具体的教育中，要从受教育者的实际出发，疏通道理，并给以具体的引导，使受教育者明确是非、善恶、美丑的标准，在心目中树立起正确的师德观念，提高自己的师德修养。

（2）内化性原则。主要与道德的他律性相联系，要注意师德规范向受教育者内心的转化，使其由外在强制转为内心信念。

（3）认知与实践相结合的原则。理论和实践、知和行统一，这一原则反映了师德培养过程是培养受教育者知情意型的过程和师德是在活动和交往中形成和发展的客观规律。

（4）差异性原则。要注意教师的不同特点，有针对性地做好个别教育，重视解决个别问题。

（5）连贯性原则。这一原则反映了师德养成过程是长期的、反复的逐步提高的规律，师德的形成与发展具有顺序性和阶段性，是一个前后连贯的完整过程。

4.新时期师德修养的要求

（1）学习与实践结合。学习和实践结合是提高师德水平的根本途径，是提高师德水平的有效方法，对大学教师而言可操作性较强。大学教师要提高师德水平，必须加强理论学习，还必须注意深入实践，要积极投身教育实践，积极投身社会生活实践，开展有教育意义的道德实践活动。

（2）他律与自律的结合。大学教师师德修养坚持他律和自律的结合，可从正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义；大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展；大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化；在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节几个方面去理解。两者是大学教师师德修养过程中的两个不同的阶段，但是两者又有相互关联作用。他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。大学教师加强师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合，经过他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。

（3）品质修炼与仪表修饰的结合。大学教师的仪表可以反映其内在品质修养和精神内涵，外在风度是内在品质修养的具体表现。大学教师的师德修养要从仪表修饰做起，使外表反映心灵，以品格影响学生，以形象教育学生。要关注自己的服饰，语言，举止等。

三、育人以德，学生是德育工作的主体

（1）坚持以学生为主体，加强学生的理想信念教育与自我管理能力。教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。在教育过程中教师应注意：①在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性，注重调动学生主体意识，才能实现教育的目的。②在确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。③在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。

同时，教师要处理好师生关系，应做到以下几点：①确立学生主体的观念。②尊重学生，培养学生个性。③关心学生，深入了解学生。④严格教育，全面要求学生。

（2）学生德育落到实处，加强管理规范。首先是要加强学生日常管理，加强学生道德品质教育。在行为习惯方面，应加强学生养成教育和纪律观念教育，规范学生行为；在生活管理方面，可通过教师工作进公寓，不断完善学生干部晚间值班制度，把学生宿舍建成学生思想政治教育的重要场所，成为德育建设的重要窗口，在宿舍为学生创造一个安全、舒适的学习生活环境。

其次是要完善方案、制度，提供理论支持，让德育建设有章可循。完善学生德育建设的各项制度，提供理论依据。制定并健全德育建设的各项规章制度是保障工作顺利进行的有效手段，良好的德育建设，一定要体现民主性。制定严明的规章制度，保证各项工作有章可依，有序可循，规范教师与学生言行。鼓励师生共同参与到相关制度制定的讨论中，提出自己的想法与意见。切实加强考评工作，认真执行考风考纪教育及学风诚信建设教育。为保障各项规章制度在公平、公正的前提下施行，建立监督制度及专门的监督小组，对各个环节进行过程监管，强化规范管理。

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作者简介：

谢丽（1985～ ），女，湖北宜昌人，硕士研究生，南京航空航天大学人文与社会科学学院党政办公室副主任兼教学办主任。