我们的校服美不美

赵春雪

那是高一的第一堂美术课，每每迎来这一节课，我的内心都带着一份久违的期待和兴奋，因为，这是我梦开始的地方，我渴望那一双双明亮而又懵懂的眼睛。这一节课尤为重要，课备得也自然很充分，主要内容是“美术与我们”。

“生活中的衣、食、住、行都离不开美术的元素，可以说，我们就生活在美的世界里……”当我正按部就班、滔滔不绝地讲述着无处皆美时，一位个子高高的男生举起手来，我以为他是想例举或阐述想说的观点，所以马上示意他站起来，然而，当他站起来时，却用一种很随意、嘲笑的口吻对我说：“老师，那你觉得咱们的校服咋样？我可没看出美。”这时，班级里哄堂大笑，不少学生甚至大声地说真看不出美……完全不在我的预料当中。看着他挑衅的眼神，霎时，我脸上的微笑僵硬，大脑飞速地想着如何是好，马上，我用了一个老师们常用不衰的经典对策，顺势说：“这个问题问得很好，看来你是一个善于观察与思考的同学，学习美术，就是要培养我们的观察力、想像力和创造力。就让我们一起来发现我们身上的校服美在哪。”化被問为反问，学生瞬时平静下来，沉浸在思考中。果真，过了一会儿，有学生举手说：“老师，我觉得校服的颜色不错。”“说说看。”“校服大部分的颜色是蓝色，位于下方，就像是辽阔的大地;上衣的红色像太阳;上面的黄色像太阳的光芒，穿在我们的身上，是不是在说我们就是那地平线上冉冉升起的太阳，将来在这里我们会发出璀璨的光芒！”太棒了！学生们诧异的目光后是阵阵的掌声。是呀，校服当然是可以被欣赏的。美术源于生活，有高雅的美，当然也有平凡的美。当学生用欣赏的目光看着那位学生时，我也恍然大悟，学生才是课堂真正的主人，顺势我说道：“法国雕塑家罗丹说过这样一句话：‘美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。如果你能够善于去发现，用一种欣赏的目光去看待它，美就真的无处不在！世间万物，形形色色，有被欣赏的，有不被欣赏的，有等待着被欣赏的。如此说来，我们需要学会去欣赏。我们每一个人既是美的发现者、欣赏者，又是美的创造者。一个知美、崇美、尚美的人，才能精神饱满，对生活充满信心，才能够在人生之路上找到方向。”“老师，我觉得校服好看，尤其是在我们上间操的时候，特壮观！转体动作、伸展动作都会呈现不同的色彩变化。”“你的观察力很强，有谁注意到我们司空见惯的课间操上，校服也担当着重要的角色。试想，如果校服是一种颜色，会有这种庞大变化的美吗？看来我们的校服真的很美。”发表见解的声音此起彼伏，有的学生说出了校服上对红黄蓝的心理暗示，蓝色像天空和大海，宁静、深邃，很适合学习的环境;红色像火，积极热情，像我们对待他人要热情大方;黄色像阳光，跳跃、明朗，像我们青少年的性格。当然，颜色对人的暗示是双重的，学生说出了积极的那面，说明他们已潜移默化地运用上了发现美、欣赏美的学习方法。还有学生大胆说：“校服的颜色中我最喜欢黄色，理由是它很惹眼！”课堂气氛达到了高潮，学生期待地看着我，好像我就是那个惹人眼的小黄人似的。看来应对学生，知识储备不足是绝对不行的，还好，对于色彩我还是有研究的。“这个同学真实地说出了他对黄颜色的反应，这个现象与同学们个人的喜好没有太大的关系，取决于黄色本身，黄色和它的邻近色橙色都是色彩中最醒目、鲜亮、跳跃的颜色，也是肉眼看得最远的颜色。你们想想，生活中，哪里能用得到？”“救生衣、交通指示牌……”“为什么这些能用到？那么把黄色设计在我们的校服上是不是也能起到一定作用呢？”学生瞪大了双眼，看了看身上的校服，然后不住地点头。这不就是美术吗？这不就是我最想要的课堂吗？然后，我灵机一动说：“发现美是一种享受。老师也想欣赏一下校服的美，在美术中，红黄蓝是三原色，它们的不同组合还会产生无数种色彩，那么设计咱们的校服时，也是期望你们像三原色一样具有发散性思维和无限的创造力……”

我很感谢那位向我提问题的学生，作为教学一线的美术教师，我们是课程改革的实践者与探索者，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，最后达到陶冶高尚的审美情操，完善人格的育人目的，这是我们的责任。美，有待我们去发现、去欣赏，更有待我们每一位教师、学生去创造与享受。