构建小学数学高效课堂之我见

袁占明

【关键词】 数学教学；高效课堂；教学目

标；学生实际；教材；氛围；学

习兴趣；课堂结构

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

02—0079—01

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。下面，笔者就如何构建小学数学高效课堂谈几点自己的看法。

一、高效课堂要重视课前备课

1. 认真确定课堂教学目标。新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教师在备课之前應认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制订不同层次的教学目标。要清楚本节或本章在整册教材或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。

2. 教学设计注重学生实际。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因为充分了解学生，对于打造高效课堂至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

3. 重视创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师都认识到应该用教材“教”，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先，应当在认真钻研教材的基础上，根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次，教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂要重视课堂教学

1. 营造和谐的教学氛围。和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的学习兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性地发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标，这一点对于非知识性的教学目标的达成更是至关重要，那种粗放的、机械的、硬邦邦的学习过程和学习环境是无法让学生实现体验学习的过程、形成正确的价值观等目标的。笔者认为，在课堂教学各个环节的设计和实施中，和谐是最基本的准则，它包括和谐的师生关系、生生关系、和谐教学情境的创设三方面。

2. 激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。因此，在教学实践中，根据小学生好动的特点，教师可以利用实物、图画、游戏活动、幻灯片、录像等与教学内容相关的直观景象作为教学伊始的导入，唤醒学生对课堂教学的好奇心。例如，在教授“长方体、正方体的认识”这一部分内容时，笔者进行了如下导入：“今天老师给大家带来了一位朋友，在我们的生活中有很多它的兄弟姐妹，你们想知道它是谁吗？”从而引起了学生的兴趣，让好奇心驱使学生竞相回答。在让学生猜想之后，笔者又拿出一个用几个长方体、正方体做成的“小机器人”，此时学生内心充满探究的欲望，很自然地进入了学习情境，为进一步学习相关知识做了良好铺垫，真正唤醒了学生探求知识的欲望。

3. 明确课堂结构的高效化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，应该是一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体，要创设一种和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展，这样才能使课堂上的“教与学”活动产生最佳效益。

总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须注重课前的备课和课上的教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。

编辑：郭裕嘉