从“拯救男孩”说起

孙志刚，男，博士，中学高级教师，甘肃省特级教师，第九届苏步青数学教育奖获得者，兰州市教育科学研究所教研员，兰州市数学会常务理事，甘肃省数学教育研究会常务理事，西北师大《数学教学研究》编委，甘肃省和兰州市多个教育教学专家班子组成员。从事高中数学教学31年，毕业班教学22年；出版教学专著6本，发表教育教学论文30多篇，参编教辅读物20多本。

近几年来，每当高考成绩揭晓之后的一段时间，总会出现关于高考“状元”性别比例的话题。对于女生成绩越来越占优势的现象，人们起先感到不解，继而探讨分析其中的原因，各种观点杂陈其间，最引人瞩目的，当属所谓“拯救男孩”的呼吁了。

其实， “拯救男孩”与“关注女生”是同一问题的两个方面，都是性别与教育公平问题的表现形式，将两个问题联系起来才有意义。思考问题的前提有两个要点。首先，从总体上看，在智力方面男孩和女孩没有根本的差别，即男生群体和女生群体的智商是相同的，不存在男生更聪明或女生更聪明的问题。其次，从生理结构和遗传角度看，男孩可能更好动，更具爆发力；而女孩则可能更沉稳，更细心。特定的个体当然不能一概而论，具体到某个个体，也会出现相反的情况，这是生理学已经证明了的科学结论。所以，要探寻男孩学业落后问题的原因，在遗传、教育、环境三大因素中，主要应从教育和社会环境两个角度进行分析。

社会环境方面，首先，在思想上要去除陈规陋习和迂腐观念。中国古代有根深蒂固的“男尊女卑”思想，虽然时代已跨入二十一世纪，在一部分人的眼里，仍先入为主地以为男孩各个方面理应强于女孩，一旦现实中女孩的成绩超越了男孩，情感上便不能接受，总想从外部寻找原因，质疑评价机制，试图在制度和规则方面迎合男孩，使其“看起来”更优秀一些。事实上，这种思想极其错误，它不仅不利于男孩发展，对女孩成长更为有害。其次，在行动上要努力消除性别歧视，实现教育公平。在我国广大的偏远农村和贫困地区，女童辍学、失学现象仍很严重，保证每个适龄儿童特别是女童的受教育权，是教师义不容辞的责任和义务。只有女孩的聪明才智充分发挥和发展了，整个社会才会实现和谐、公平、正义、进步。第三，要努力保障女性与男性享有平等的社会权益。受部门经济利益的驱使和传统观念的影响，现阶段，在升学、就业等方面仍普遍存在着性别歧视现象。在学习、工作、事业的各个环节，女性即使付出加倍的努力，往往仍然享受不到与男性相同的公平待遇。这种现象有违社会主义核心价值体系，不利于社会的健康发展，必须努力防止和避免。

从教育心理学的角度分析，一方面，要加强男孩思维品质的培养，逐步養成他们思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性，克服浅尝辄止、毛手毛脚的缺点。深刻性与系统性是重要的思维品质，要培养男生持久地关注所学学科的内容，要沉得住气，静得下心，舍得投入时间和精力。另一方面，要帮助男孩养成良好的性格。性格虽有一定的稳定性，但又是可变的。锻炼性格的方法，一是提高认识水平，二是加强品德修养。要以积极正确的态度对待自己的学习生活，作出生涯规划，避免一曝十寒、虎头蛇尾等现象，逐渐形成良好的性格特征。再一方面，要努力培养男孩的意志品质，树立远大志向和家国情怀，赋予其应有的责任意识和忧患意识，从点滴日常小事做起，从家庭、学校做起，自觉承担责任义务，成为一个有担当的人。意志品质包括独立性、果断性、坚定性和自制力，培养意志的方法主要有：形成积极坚定的世界观和人生观，掌握科学的知识技能，明确切实可行的学习目的，培养深厚坚定的情感，积极参加实践活动，发挥榜样的作用，加强自我锻炼，根据个性特征进行意志锻炼等。最后一方面，在讨论“拯救男孩”的问题时，同样要“关注女生”。要扬长避短，克服男女生各自的局限和不足之处，为他们的健康成长营造良好的社会氛围。对于女孩的发展，主要是打破千百年以来形成的刻板社会性别印象，突破人为的条条框框限制，为女孩进一步全面发展创造条件。要特别强调灵活性、独创性等思维品质的培养，提高自信心，锻炼意志力，挖掘发展潜力。

说到底，“拯救男孩”问题的提出，反映了人们急功近利的短视行为。不管男生还是女生，只要踏踏实实地按照教育规律办事，学生的发展就是积极健康的，我们的教育和未来就是有希望的。

编辑：谢颖丽