赏识教育对学生心理健康成长的作用

李燕

【关键词】 赏识教育；心理健康；反思；爱心；转变

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）02—0038—01

古人云，愛出者爱返，福往者福来。在教学中，如果学生获得老师肯定、赞美、赏识，学生便感觉获得了老师的尊重，从而变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到老师的期待。赏识教育在教学中的合理运用，会对学生的心理健康产生积极影响，做一名教师，就应持之以恒地坚持赏识学生。

一、在发现中反思

“老师，老师还有我！”教室里传来同学们兴奋、喜悦的叫喊声。咦，这是在干什么呀？带着好奇我走进了课间休息的四年级教室。同学们立刻将我包围，“李老师，你也和我们照一张吧？”原来是热情的马老师拿着相机和孩子们拍照，顿时我被他们的热情感染，仿佛自己也回到了童年时代。之后，那天的情景在我内心久久徘徊，重重疑问包围着我：从教仅两个月马老师为什么能和孩子相处得如此融洽，马老师施了什么魔法让学生和他如此亲近。

带着这些疑问，我的思绪不禁飞到了多年前，那时年仅十九岁的我是一名实习老师，两星期实习结束，当我要离开时，孩子们泪眼朦胧，有的直接哭成了泪人儿。我的内心被这样的送别情景所震撼，离别的双脚迟迟无法迈开。此后，孩子们时常来看我，和我无话不谈。

那时的我和今天的马老师多么相似啊，年轻、充满活力，不会厉声呵斥孩子，更不会体罚孩子。有的只是除专业知识外的对孩子的爱。原来是爱让年轻的我们和孩子的关系亲密无间。我反复地提醒自己，此时赞科夫的话语萦绕耳际：“当教师不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。” 如今我的爱呢，难道被职业倦怠消磨了吗，难道被工作、生活的压力扭曲了吗？总之，爱已从我的身上悄然滑落。现在的我成了一位教书匠，教学中急功近利，总将不足归咎于学生，批评指责成了家常便饭。

二、在反思中醒悟

当把失落的爱重新找回时，我的心态也变了，教学中少了指责，多了欣赏；少了焦躁；多了耐心；少了批评，多了表扬；教学中遗留的问题也迎刃而解。在学习古诗单元时，我指定部分课外诗歌让孩子背诵。当时他们信心满怀，可是眼看规定的检查时间就要到了，还是没几个孩子来背。如果是以往，我会大发雷霆，严厉训斥他们，说他们言而无信，怪他们懒惰。而此时的我，处事冷静了，告诫自己，肯定是自己方法欠妥，没有调动孩子们的积极性。如何才会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的景象呢。上课时，我挑了几个能力强的同学背诵，当堂公布成绩，并对他们的出色表现大加赞扬，其他孩子也羡慕不已。我迅速指定完成背诵的时间，交待了检查的方式及计算成绩的办法。最后以成绩为标准，奖励前10名同学。具体的要求，动情的讲解，奖品的诱惑，使得孩子们兴趣陡增，暗下决心要取得一个优异成绩，证明自己的实力。

心理学家威廉·詹姆斯曾指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”于是我巧搭平台，开设了“今日背诵”环节，满足孩子们展示自我风采的欲望，培养孩子的荣誉感，让他们体验成功的快乐，从中获得自信。很多的同学不仅完成了指定篇目的背诵，还把目标锁定在初中古诗文的背诵上。

我欣喜地看着孩子们的转变，心中泛起了久违的感动。转眼，一单元的学习将要画上圆满的句号，为表扬孩子们积极的学习态度和按时完成背诵作业的优秀表现，更为激发孩子们自信拼搏的学习劲头，我为每位同学买了一个笔记本。当孩子们看到奖品时，欢呼声一片，颁奖时却发现有几个同学陷入沉思之中。颁发完了奖品，我的目光又投向了刚才表情异样的同学，只见他用手轻轻地摩挲着笔记本，终于在犹豫中站了起来，双手拿着笔记本步伐坚定地向我走来，最终鼓足勇气说：“老师，我觉得我做得还不够好，请您收回奖品吧，我虽然顺利完成了背诵作业，但上英语课时我玩玩具了，违反了课堂纪律。不过，请老师相信我，我一定会改正的。”看着这个可爱的小家伙，听着他的肺腑之言，我被感动得热泪盈眶。孩子，你能主动反省就是好样的。我带头为他的诚实上进鼓起了掌，在同学们的掌声中，我双手接回了刚才颁发给他的奖品，说：“好，我相信你，相信你会做得更好，用行动赢得这份奖品。”

三、在醒悟中前行

回顾这段改变，我经历了痛苦、彷徨，捡起了丢失的爱心，对孩子多了点欣赏、赞美，也分享到了孩子们成长的喜悦，收获到了爱心浇灌下的进步。爱的倾注使我的教学工作顺利进行，同时还激发了孩子的学习积极性。师爱成了引领我和孩子们健康成长的催化剂。

行走于教育路上，我愿用屈原的话来激励自己“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我会如牛顿所言，自己永远是教育沙滩上拾贝壳的女孩，保持未泯的童心，不灭的爱心，用知识不断丰富自己，用爱温暖一个个天真烂漫的孩子。对孩子们多点爱心吧，这不仅成就了学生，也快乐了自己。

编辑：蔡扬宗