小学音乐教育对小学生良好心理养成的影响

【摘 要】小学音乐教育是一门基础学科，是一种基本的素质教育，同时也是进行思想道德教育，陶冶学生情操的有效形式，是启迪智慧、丰富想象、提高自信的一把钥匙，是学生感受并热爱生活、适应社会的一种方式。同时它又是一种人格教育；对促进学生的审美能力，发展创造性思维和良好心理的养成发挥了极其重要的作用。

【关键词】音乐教育；小学生；心理

一、什么是音乐教育

对于“音乐教育”的涵义界定至今仍有争议：其中主要的包括有广义和狭义二种说法：在广义上是指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育活动；而狭义的音乐教育主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育，一般是指学校音乐教育，也包括现在的家庭音乐教育和有组织的社会音乐教育指学校音乐教育。学校音乐教育分为二种，专业音乐教育和基础音乐教育，前者为培养音乐家、音乐教育家或者把音乐作为专门的学问进行研究，其主要目的是为了把音乐作为一门专业技能的学习，与此相对应的后者，是为了学生爱好、学习、创造、欣赏音乐奠定基础，为了发展学生的创造性思维，提高学生的审美能力，形成良好的人文素养而进行的音乐基本知识和基本技能的学习。

本文主要探讨的音乐教育是指学校的基础教育、是普通公民教育，是面向全体学校学生实施的素质教育，是为提高所有学校学生音乐素养的重要途径之一，它的目的在于将音乐作为审美和文化教育的一种手段，通过音乐教育对学校学生音乐基本知识和技能的培养并参与音乐活动和实践，在音乐中感受，发展音乐能力，而不是指单纯的培养音乐知识与音乐技能，音乐教育能提高学校学生的审美素养，陶冶情操使学生的身心得到健康发展。因此，本文对音乐教育内涵的界定是：音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动。音乐教育是一定社会的政治、经济的反映，是受一定社会经济与生产力发展水平所制约，为其经济基础服务，具有上层建筑属性。音乐教育是人类自身发展的产物，也是一种社会文化现象。同时，音乐教育是培养人的社会实践活动。

二、小学音乐教育对小学生良好心理养成的影响

教育是有针对性、有步骤地对教育对象进行影响，使之在认知、思想、情感、行为等方面发生变化的过程。小学生音乐教育作为小学教育中重要的组成部分，无论从社会发展，还是小学生个体的发展来看，都具有非常重要的价值。在这里，笔者主要讨论音乐教育在小学生个体发展方面的作用与意义。

（一）开发小学生的听觉能力

音乐是一种以听力为主的欣赏艺术，听觉能力是人最早发展的能力之一，这项能力在小学生时期就应该得到良好的发展。而开设起音乐欣赏的课程，让小学生适时接受器乐演奏方面的学习，能进一步提高小学生的听觉能力。这样，通过小学生时期的音乐学习，音乐能力就能够初步形成，包括听力视谱能力，音乐欣赏能力对音乐结构的初步感受力、旋律感、调式感、节奏感等，为小学生更好的提升音乐修养及音乐能力，进一步学习、欣赏音乐奠定了基础。

（二）提高小学生的审美能力

音乐审美能力的提高是同音乐接受和感知等能力的提高相互联系的。很多欢快的音乐，小学生们是很乐意去听的。例如，在《闪烁的小星星》、《春天在哪里》等这类音乐播放时，很多小学生会不自觉的跟着节拍跳动，或是拍手。小学生在多次聆听、充分享受到了音乐美的过程中，就会逐渐对音乐产生浓厚的兴趣，进而激发出小学生强烈的表演欲，这是因为小学生的情感比较强烈而且外露。总之，音乐教育不仅可以激发起小学生表现美的心情，还能够培养小学生积极向上、快乐的性格。

（三）提高小学生的综合素质

音乐作为艺术活动的一种形式，其最重要的功能之一，就是丰富了人与人之间进行交流与沟通的手段，使人们得到更多的心与心的情感互动，进而建立感情上的和谐关系。而小学生的音乐教育活动也能够为交流方式贫乏的小学生提供大量的人际交往和合作交流的机会，能够有效地培养小学生的交往观念和交往技巧。通过小学组织的、集体形式的音乐活动，如合唱、合奏、集体舞等要求高度协作的音乐表演形式，小学生不仅能够体会到只有齐心协力、共同合作才能演唱、演奏出优美动听的歌曲和音乐，同时，更能够增强小学生的集体合作意识，体验到集体协作的快乐，学习与同伴非言语的交流，培养小学生默契配合的能力，逐渐学会理解、尊重、接纳和欣赏他人。

（四）提高小学生的合作性

音乐教育，能够在不经意间培养小学生的合作能力。比如在一些合唱过程中，任何一个孩子的“不和谐声调”都会表现的特别突出和明显，孩子们自然而然的会感觉到尴尬，并积极主动的去改正。孩子们在演唱的过程中，不断的改正自己的错误，培养起对美的感知能力，逐渐树立起合作的意识，充分的提高了小学生的合作性，发展了小学生的合作性品质。

（五）能够促进小学生智力的发展

早期音乐教育不仅可以丰富小学生的生活环境，而且能够促进小学生智力的发展。通过听音乐可以促进小学生听力的发展，使小学生进行积极的形象思维活动，引起联想，产生丰富的想象。如通过学唱歌，有助于小学生语言的发展。

特别是当教师引导小学生用语言或动作来表达自己对歌曲内容的理解和对音乐的感受以及启发小学生创编符合音乐特点的表演动作、舞蹈动作时，小学生的思维被极大地调动起来，从而促进了小学生的想象力、表现力及创造力的极大提高和发展。如果通过听音乐、学唱歌可以开发孩子的智力，因此通过学习乐器，演奏节奏可以锻炼孩子的手、精细动作，让孩子的听觉、触觉和视觉协调配合，使孩子的注意力、记忆力、形象思维能力的培训和发展，促进小学生大脑左右两个半球的均衡发展。

（六）促进孩子的智力发展、审美能力、音乐情感

早期音乐教育不仅可以丰富孩子们的生活条件，促进孩子的智力发展，还可以提高小学生的审美能力，提高孩子们的音乐情感，陶冶人的情操，鼓励个性自我，树立高尚的道德情操。与音乐的美丽艺术审美教育的孩子，是最直接、最明显的方式。正确地进行音乐教育，可以使小学生以积极、愉快的情绪体验到音乐的美，获得美的享受，使小学生的音乐感受力得到不断的提高。

三、总结

小学生教育的主要目标之一就是充分发挥学生的想象力，让孩子们在一种开放性的教学环境中，获取知识。而音乐作为一种自由的艺术，对孩子的身心健康成长有着重要的帮助作用，同时它又是一种人格教育；对促进学生的综合素质的提高和身心全面发展发挥了极其重要的作用。小学生是祖国的花朵和未来，他们的健康成长以及全面发展对一个国家的壮大起着很重要的作用。如果小学生教育工作者能够充分的运用音乐教育，对小学生的心灵世界、精神世界都有积极的影响。

参考文献：

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[6]刘俊平.浅谈音乐教育对幼儿发展的影响.大观周刊，2011，（6）

作者简介：

瞿旭雅（1985.12～），女，汉族，浙江瑞安人，本科学历，高楼学校音乐教师，研究方向为音乐教育对小学生良好心理养成的影响。