上好初中物理实验课的几点做法

蒋学炜

【关键词】 物理教学；实验；准备；预习；

检查

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

21—0115—01

物理是以实验为主的自然学科，它是探究物理现象和规律的重要方法与手段。加强实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可以提高学生的实验技能，同时又能培养学生创造性学习的能力和实事求是的科学态度，还能提高学生学习物理的兴趣。那么，如何上好初中物理实验课呢？

一、实验前的精心准备

上实验课应当和上其他课一样要认真备课，写好教案。除此之外，教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多有经验的教师，虽然讲课多年，每个实验他们了如指掌，每次上课前仍要认真预做。因为时间、条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。检查仪器一定要认真，首先从数量和规格上检查，其次看仪器是否能用。考虑到实验过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。

例如，在探究“小石块密度”的实验中，笔者提前两节课到实验室，首先对各小组的仪器数量进行核对，在没有发现仪器短缺以后，再检查天平的准确性以及小石块能否放进量筒中。检查都没有问题后，自己又将该实验认真做一遍。

二、实验前的学生预习

提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。为了落实学生是否预习，笔者采用提问检查的方式，有时也将权力下放到小组长，由他们检查后向笔者汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。

比如，在“探究电磁铁磁性”的教学中，让学生先预习“电磁铁”一节的内容，并要求他们回家准备的一些实验要用到的材料（10厘米长的大铁钉两个，漆包线或细皮线若干，回形针若干）。在学生进入实验室前进行检查，笔者发现有两个学生没有准备，于是就没让他们进实验室，后来抽中午时间给他们补实验。在以后的实验教学中，只要布置学生回家预习内容和准备材料，学生都能完成得很好。

三、实验课中发挥教师的主导作用

在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥自己的主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点不是一般的讲解和辅导，而应该是有计划、有针对性地进行个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，并指出应努力改进的方向。

如，教学实验课“测定速度”一节内容，学生基础又普遍较差，完成实验有困难。如果时间允许，可以采用预先培养“小先生”的做法，利用课外时间，由各实验小组长参加，先走一步，取得经验，由他们带动其他学生完成实验。

四、实验课后操作技能的检查

口试：从口试中发现问题及时追问。从追问中既能发现学生存在的不足，又能及时纠正，还可以培养学生的口头表达能力，使学生对所学知识能正确理解并完整叙述。如，在北师大版九年级的实验口试中可增加这样一个问题：通过观察电流表，你发现表盘刻度有什么特征？使用中应如何选择量程？使用不同的量程时刻度有何不同？如何调整零点？考试中要求学生画出电路图，说明各元件的作用，并按要求回答教师提出的问题。

笔试：主要考查学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如考试中有这样一个题目：根据学过的电学知识，选择适当的器材，你能设计出几种测定导体电阻的方法。画出电路图，指出直接测得的物理量，并用直接测得的物理量导出计算电阻的表达式。不管学生设计出几种方案，只要是切实可行，就说明学生动脑了，这对培养学生的创造能力具有重要意义。

操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验，能否在实验中正确测出实验数据等。如，在实验操作中，把实验中所涉及的多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器进行实验。这样学生不仅要弄通实验原理，还要知道所选器材的型号及性能。例如，电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用等。

编辑：谢颖丽