优化教学方法 发挥主体作用

薛忠

【关键词】 新课程；教学法；设计；学生思维

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）21—0099—01

新课程标准明确指出：“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生以主人翁的态度自觉参与学习过程，提倡自主学习、自悟学习。”教师要做好教情、学情调研，根据教学实际需要对教学设计作出优化调整。特别是对课堂教学方法资源进行整合和优化，形成重要教学突破切口。即优化教学情境创设、优化教法选择、优化训练设置，激发学生主动学习积极性，启动学生学习思维，提升课堂教学效度，塑造学生过硬语文素质。

一、优化情境创设，激发学生主体意识

在课堂教学中，教师利用多种教学手段创设教学情境，这是现代课堂教学的重要共识特征。初中学生思想活跃，具有强烈好奇心，主体参与意识比较突出。教师要通过生动讲解、故事导入、生活感悟、生活实例、哲言名句等方式，为学生创设学习情境，激发学生学习主动性。或者是借助多媒体教辅手段，向学生展示丰富图片、视频、文字、动画、音频等材料信息，也能够获得重要激发力量。学生学习兴趣一旦被激活，课堂学习自然进入到正确轨道之中。正如爱因斯坦说的那样：“兴趣是最好的老师。”提升学生学习兴趣，凸显学生学习主体意识便成为可能。

在学习细菌的启示时，教师利用多媒体播放细菌相关视频片段，学生被丰富的细菌知识所吸引。教师根据视频内容进行提示：细菌是我们的敌人，也是我们的朋友。我们无时无刻不和细菌打交道，结合课文相关介绍，你通过学习获得哪些细菌方面的知识呢？学生展开热烈讨论，学习热情被点燃。教师随即引导学生从说明顺序、说明方法、说明对象、说明语言等角度展开学习，学习效果非常显著。教师利用多媒体展示细菌相关视频材料，引发学生好奇心理，由于细菌与每一个人的生活息息相关，从这个角度展开导入引导，自然能够引起轰动效应。学生学习主动性被激活，课堂学习自然进入到快车道。

二、优化教法选择，激活学生思维想象

课堂教学方法资源非常丰富，教师要有筛选意识。所谓教学方法，是实现课堂教学目标的重要手段和途径，教师要注意对教学因素做综合评估和考量，这样才能对教法进行科学合理选择。由于教情和学情都存在较大差异，学习教材内容会存在不同，城乡之间有差异，地域之间也有差异，即使是同一学校同一班级，学生个体差异也是存在的。因此，教师在教法选择应用时，需要对教法适合度进行对比解析，只有适合的才是最好的。教无定法，贵在得法。教师对教法进行筛选优化，目的是非常明确的，就是为全面激活学生学习思维，激发学生学习创造力，提升学习维度。

《与朱元思书》学习时，教师先让学生自主阅读文本，然后进行示范朗读，鼓励学生进行朗读训练。在文本解读时，教师提出思考问题：文章中哪句话概括了课文描写的山水特征？为什么？学生展开讨论，给出讨论意见：奇山异水，天下独绝。全文围绕这句话展开探讨。因为这句话具有较高概括性，集中反映山水突出特征，所以构成文本总分结构。为提升学生学习主动性，教师让学习小组展开设问竞赛活动，即每一个学习小组要设计三个思考问题，提交到班级中，教师根据问题含金量进行评估，最后挑选问题展开班级讨论。学习小组积极行动起来，问题很快集中反馈上来。教师经过筛选，确定讨论话题。

三、优化训练设置，提升学生学习品质

课堂训练是课堂教学重要组成部分，也是巩固学生学习认知的重要途径和方法。教师在课堂训练设计时，要避免出现机械性。学习是一项创造性的劳动，需要参与者能够获得思想意识、语言表达、操作技能等多方面能力历练，机械性作业，搞“题海战术”，或者是运用所谓惩罚性作业，都是对学生学习主体意识的伤害和消损。因此，教师要针对不同群体学生设计不同深度、广度训练内容，让所有学生都能够获得训练的机会。教辅参考资料和网络搜寻，都可以为课堂教学带来重要材料信息，但教师不能照搬照抄别人的训练设计，这样难以提升对应性，也会挫伤学生学习主动性。

在新课改大背景下，教师要注意教学意识的转变，优化课堂教学方法，充分发挥学生主体性作用，以适应现代课堂教学新需要。课堂教学中，凸显学生学习主体地位的方法众多，教师要对教学实际做出综合评估和判断，针对性制定调整优化方案，确保课堂教学顺畅高效。

编辑：蔡扬宗