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优化教学方法 发挥主体作用

2016-05-30薛忠

甘肃教育 2016年21期
关键词:学生思维新课程教学法

薛忠

【关键词】 新课程;教学法;设计;学生思维

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2016)21—0099—01

新课程标准明确指出:“注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生以主人翁的态度自觉参与学习过程,提倡自主学习、自悟学习。”教师要做好教情、学情调研,根据教学实际需要对教学设计作出优化调整。特别是对课堂教学方法资源进行整合和优化,形成重要教学突破切口。即优化教学情境创设、优化教法选择、优化训练设置,激发学生主动学习积极性,启动学生学习思维,提升课堂教学效度,塑造学生过硬语文素质。

一、优化情境创设,激发学生主体意识

在课堂教学中,教师利用多种教学手段创设教学情境,这是现代课堂教学的重要共识特征。初中学生思想活跃,具有强烈好奇心,主体参与意识比较突出。教师要通过生动讲解、故事导入、生活感悟、生活实例、哲言名句等方式,为学生创设学习情境,激发学生学习主动性。或者是借助多媒体教辅手段,向学生展示丰富图片、视频、文字、动画、音频等材料信息,也能够获得重要激发力量。学生学习兴趣一旦被激活,课堂学习自然进入到正确轨道之中。正如爱因斯坦说的那样:“兴趣是最好的老师。”提升学生学习兴趣,凸显学生学习主体意识便成为可能。

在学习细菌的启示时,教师利用多媒体播放细菌相关视频片段,学生被丰富的细菌知识所吸引。教师根据视频内容进行提示:细菌是我们的敌人,也是我们的朋友。我们无时无刻不和细菌打交道,结合课文相关介绍,你通过学习获得哪些细菌方面的知识呢?学生展开热烈讨论,学习热情被点燃。教师随即引导学生从说明顺序、说明方法、说明对象、说明语言等角度展开学习,学习效果非常显著。教师利用多媒体展示细菌相关视频材料,引发学生好奇心理,由于细菌与每一个人的生活息息相关,从这个角度展开导入引导,自然能够引起轰动效应。学生学习主动性被激活,课堂学习自然进入到快车道。

二、优化教法选择,激活学生思维想象

课堂教学方法资源非常丰富,教师要有筛选意识。所谓教学方法,是实现课堂教学目标的重要手段和途径,教师要注意对教学因素做综合评估和考量,这样才能对教法进行科学合理选择。由于教情和学情都存在较大差异,学习教材内容会存在不同,城乡之间有差异,地域之间也有差异,即使是同一学校同一班级,学生个体差异也是存在的。因此,教师在教法选择应用时,需要对教法适合度进行对比解析,只有适合的才是最好的。教无定法,贵在得法。教师对教法进行筛选优化,目的是非常明确的,就是为全面激活学生学习思维,激发学生学习创造力,提升学习维度。

《与朱元思书》学习时,教师先让学生自主阅读文本,然后进行示范朗读,鼓励学生进行朗读训练。在文本解读时,教师提出思考问题:文章中哪句话概括了课文描写的山水特征?为什么?学生展开讨论,给出讨论意见:奇山异水,天下独绝。全文围绕这句话展开探讨。因为这句话具有较高概括性,集中反映山水突出特征,所以构成文本总分结构。为提升学生学习主动性,教师让学习小组展开设问竞赛活动,即每一个学习小组要设计三个思考问题,提交到班级中,教师根据问题含金量进行评估,最后挑选问题展开班级讨论。学习小组积极行动起来,问题很快集中反馈上来。教师经过筛选,确定讨论话题。

三、优化训练设置,提升学生学习品质

课堂训练是课堂教学重要组成部分,也是巩固学生学习认知的重要途径和方法。教师在课堂训练设计时,要避免出现机械性。学习是一项创造性的劳动,需要参与者能够获得思想意识、语言表达、操作技能等多方面能力历练,机械性作业,搞“题海战术”,或者是运用所谓惩罚性作业,都是对学生学习主体意识的伤害和消损。因此,教师要针对不同群体学生设计不同深度、广度训练内容,让所有学生都能够获得训练的机会。教辅参考资料和网络搜寻,都可以为课堂教学带来重要材料信息,但教师不能照搬照抄别人的训练设计,这样难以提升对应性,也会挫伤学生学习主动性。

在新课改大背景下,教师要注意教学意识的转变,优化课堂教学方法,充分发挥学生主体性作用,以适应现代课堂教学新需要。课堂教学中,凸显学生学习主体地位的方法众多,教师要对教学实际做出综合评估和判断,针对性制定调整优化方案,确保课堂教学顺畅高效。

编辑:蔡扬宗

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