提高课堂教学效果的几点思考

胡安胜?李峰 朱虹

【摘要】：课堂教学不是教师一个人的表演，而是师生双向互动的过程，本文从课堂设计策略和学生主动学习等方面，对提高课堂教学效果的措施提出了一些探讨。

【关键词】：军校;有效教学

1、加强与学生之间的教学沟通

教学实际上是一个相互沟通的过程，在课堂中，教师通过语言和非语言工具，与学生相互影响、相互作用，通过这种互动实现预期教学任务的教学活动。教师作为课堂教学活动的组织者和管理者，是教学沟通的主要引导者。教师需要利用自身的知识经验以及学科方面的专业信息，综合考虑学生的理解力和知识水平后，进行加工处理，转变成教学沟通的有效信息，选择适宜的教学方式向学生输出，这是教学沟通的基础。另外，在课堂教学沟通中，学生作为信息的主要接收者，他们同时接受着多方面的信息，有教师发出的信息，有书本中获取的信息，有自身领悟的信息等，如何使学生在短短的课堂时间中获取最有效的信息，并吸收为自身的知识，是教师需要重视并把握的问题。大学生处在思维活跃的生理时期，他们的逻辑思维能力、思维的深刻性和批判性都在不断增强，对思想性问题的探索过程有较大的兴趣。因此，教师要加强教学中的互动，通过主线引导学生思维，适当的进行知识的扩展，让学生从沟通中获得最有效的知识，并通过学生的自学使知识的到扩展和深化。

2、激发学生的学习兴趣

兴趣是人们最好的导师，它能激发学生学习的巨大动力。在教学中，兴趣的立足点最终体现在教学内容上，需要教师在教学内容设计上多下功夫。设计课程时，要加强课程内容与现代社会以及科技发展的联系，引起学生的关注，并且善于发掘教学内容的价值，让学生认识到所学习的内容的意义，激发他们的学习积极性。其次，教学内容要有一定的趣味性，可以结合一些适宜的时事热点，通过组织教学内容、设置课堂提问，设问引导等方法将教学内容以诙谐风趣的形式展现出来，达到吸引学生的目的。此外，教学内容要加强与学生工作生活的联系，事实表明，当学生认为所学内容与自己的工作生活有较强的相关性时，他们会更加积极主动的学习。因此，作為教师，要关注学生们的学习兴趣和经验，关注知识结构在学生的成长发展中的价值，所提供的教学内容要同学生的学习、日常生活和未来工作联系起来，使他们发现教学内容与他们的相关性，值得去学习。

3、运用教学手段提高课堂效果

教师需要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，引导学生在课堂上积极主动地开展学习。可以采用“启发式”、“参与式”、“讨论式”、“探究式”等互动的教学方法，如提问、角色扮演、演示、课堂作业、对教学内容的评论等，改变以往学生在教学活动中的被动接受者的角色，使学生觉得教学充满新奇性和趣味性，激发学生自学、讨论、科研和实践，让学生有足够机会和途径展现自我、实现自我，从而激发其参与的热情和强烈的动机，调动学生学习的主动性和自觉性，激发他们的思维，培养分析问题和解决问题的能力。此外，教师要练好基本功，在课堂上授课时表现出较强的感染力，这种在教学中显现出的教学热情，抑扬顿挫的语言、富有感染力的情绪，会提高教学的感染力，使学生真切的感受到课堂的魅力，调动他们的学习热情，提高教学效果。

4、注重结合实践开展教学

实践是产生灵感、直觉和想象力的重要源泉。对于军校学生来说，部队的作战和实践操作都是书本上无法讲授的内容，实际工作中不仅需要理论的指引，更需要丰富的实践经验，军队院校根据实际情况开展实践性教学，能够帮助学生积累宝贵的实践经验，为学生更快的融于部队的工作打下基础。因此，教师需要科学合理地分配理论和实践课程的比例，并在实践课程设计上多动脑筋，比如，多设计一些开放性实验，自主性实验，提倡学生多动手，多思考，讓学生通过实践在加深理解理论知识的同时，对实验本身多思考，引导学生改进或自己设计实验内容。其次，要鼓励学生积极参与科研工作，可以通过参加教师的科研课题，或院校组织的科研活动等。如果有条件，可以鼓励学生成立专项的实践小组或科研社团，通过让学生管理或开展自主性科研，帮助学生增加实践经验，提高创造能力。此外，如果条件允许，组织学生参加部队实习和见习，加强部队实践锻炼，可以让他们储备丰富的实践经验和信息。

5、激励政策的运用

心理学研究表明，个体越是相信自己能够成功，其动机就越强，反之则更弱。为此，教师可从以下方面着手，培养和提升学生的自我成就感，增强他们的自信心。教师要了解学生的需求，特别是自我实现的需求，对于学生来说，渴望被认知，渴望成功，期待能够在课堂上学到实用的知识技巧。针对这点，可以在课堂中多设计让学生参与的环节，让学生取得表现的机会，被认知的机会，增强他们的学习动力。在授课内容上多结合实际，教会学生解决实际问题的方法，促进其走向成功。此外，及时的对学生的课堂学习进行反馈是非常重要的，对期望的行为给予奖励，而对非期望的行为予以惩罚。在进行奖励时，要有策略性，比如，奖励范围要宽，尽量能覆盖到大部分学生，不能让奖励成为少数人的特权，奖励要公平公正，能够取得学生的认可，让学生有参与的积极性等。