教学生活化在初中思想品德课堂的理性分析

郑红芳

【摘要】：随着我国科学技术的发展，国民经济水平的不断提升，人们在追求物质满足的同时也开始注重道德的修养，而道德的修养不是一朝一夕，往往需要从根培养，所以对学生进行思想品德培养课程有着非常重大的意义，而以往的教育则多偏重于知识理论的学习，没有与实际的生活联系起来，导致学生对思想政治教育课程逐渐失去兴趣，降低教学的效果。本文主要从初中思想道德教育生活化的含义、生活化的重要意义、生活化的具体措施以及需要注意的事项进行理性分析，以供众位学者参考。

【关键词】：中学思想品德;生活化;理性分析

引言

我们在学习中所学的知识究其根本是来源于生活，而我们的知识最终也是要服务于生活，就像教育家陶行知先生所说：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。生活与教育是一个东西，不是两个东西[1]。根据最新的国家关于思想道德教育课程的标准，要求这门课程应以初中生的基本生活为教学基础，促进学生的思想道德健康发展，所以将初中的思想道德教育课程生活化是势在必行，同时也是在教育改革中的一大新的理论倡导。同时学校是传授知识的场所，也是培养修养的圣地，只有将课堂知识生活话，才能让学生体会到知识就是用于生活，知识就是源于生活，才能在快乐轻松的环境中不断提高。所以只有将初中思想品德教育生活化才能真正做到理论与实践的相结合。

1.初中思想道德课堂生活化的含义

思想道德课堂生活化就是一种摆脱传统教学单方面传授理论知识的教学模式，进行学与教相结合的方式，在教学的过程中，老师利用生活中的情景进行教学设计，将要传授的知识以一种直观视觉的或动作模拟、语言表达等形式表现出来，使课堂从生活中来、到生活中去的理念充分体现，使学生可以在体验中学到知识，运用于生活，从而提高学生的学习兴趣，提高教学质量，达到教学效果[2]。

2.思想品德课程生活化的重要意义

2.1提高教学质量、到达教学效果

初中的学习课程比较繁多，思想道德教育在一些同学的眼中就是一门可以不用重视的学科，但是实际上却是国家对学生综合素质中道德品质修养的一种培养，所以老师在进行教學时要理论与实践相结合，在教学设计中多加入具体的生活案例，让课堂与生活紧密结合，不断接近学生的生活，让学生渐渐了解这种学习的重要意义，从而促进学生重视这门课程的学习，提高自身道德修养，达到教学的目标与效果。

2.2提高学生的学习兴趣

将思想品德课堂生活化可以有效地提高学生的学习兴趣，激发他们对着门课程的学习热情，提高学习效率。通过这种学习模式，可以让学生真正地感受到学习的乐趣和作用，从内心深处去感受、去热爱这门课程。同时对于这种学习模式的运用也可以增强学生对事物的观察能力，增强对知识的探索渴望。

2.3突破单一的教学模式

将思想品德课堂生活化同时还可以使以往单纯的教育模式得到改革，从多角度、多层次的方面去进行教学，提高学生的学习质量和学习兴趣，促进初中思想品德课堂教学质量的提升[3]。

3.思想品德课程生活化的具體举措

3.1建立和谐的师生、生生关系，提高教学效率

思想品德生活化的主体就是学生和老师，要想取得良好的教学效果首先就要有良好的师生、生生关系，这是开展初中思想教育课程生活化的前提。处于初中阶段的学生，正处于青春叛逆期，如果没有融洽的师生、生生关系，很难达到教学的效果。所以在教学过程中，老师要主动与学生交朋友，容乃一切学生，不存偏见，将自己当作学生中的一员，虚心接受学生的建议和看法，与学生共同讨论、积极沟通。同时我们要积极引导学生之间进行交流，相互关心，站在别人的立场上看问题，尊重、欣赏他人，创造良好的教学氛围，从而提高教学效率。

3.2注重教学环节，增强教学效果

在传统的思想道德教学中往往都是纯理论的讲述，课程中的内容也是以平白的语言进行描述，学生也只是一味的接受，而没有将自己真正融入进去，结合自我进行感知理解。新的教育体制的改革要求初中思想教育的生活化，一方面可以调动学生的积极参与，另一方面也可以将知识与实践相结合，做到知行合一。这样的改革就要求老师在教学的环节中重点设计，构建生活化教育模式[4]。

3.2.1设立问题情景，激发学生兴趣

巧妙地设立问题情境是让学生进行积极探索积极参与的首要环节，能够激发学生的求知欲，主动去参与课堂，探索问题，培养学生的解决问题能力。例如在学习网络交往章节的时候，老师可以设置一些与同学们生活密切相关的问题，譬如你经常在网上和谁交谈、会不会和陌生人交谈、和陌生人交谈需要注意什么、进行网上交往需要什么技巧等，就这些问题让学生积极讨论，一方面这些问题贴近学生的生活，可以在短时间内激发学生的兴趣，让学生在快乐轻松的学习网络交往的优缺点，另一方面也可以让学生习得以后要与社会上不认识的人打交道的规则与方法技巧，使学习过程变得活泼生动，学习效果快速提升。

3.2.2运用多媒体教学，提升教学效果

以往的传统教学太过枯燥无味，使大多学生都渐渐失去兴趣。而最新技术的发展，可以让老师利用新媒体技术将知识生活化，让学生在具体的视觉、听觉感知中切实感受思想品德教学在生活中扮演着重要的角色。例如在学习保护环境，实施可持续发展战略时让学生通过多媒体了解到环境优美的自然风光和脏乱差的生活情境进行对比，感受环境保护的重要性，让学生可以更深一步的体会到实施可持续发展战略的重要意义。

3.2.3创设情境体验，增强学习感受

教师在进行教学时可以创设具体的生活情境，让学生参与到中间来，一方面提高学生的学习热情与兴趣，另一方面增强学习感受，将学习得到的知识运用于生活，在生活中面临同样的情景时可以快速感染，使其学有所得，收到良好的教学效果。例如在学习尊重他人隐私时可以由老师编写一个不尊重他人隐私而引发的矛盾的小故事，让同学们在课堂上进行角色扮演，切身体验因为不尊重他人隐私而带来的后果和自己的隐私被他人知晓传播的生气体验，从而在教训中学得保护自己以及他人的隐私，因为这种切身的参与会使学生获得比传统教学更深刻的体验和感悟，从而在实际生活中转化为实际行动，做到知行合一。

3.2.4延伸知识运用，巩固教学效果

学生在课堂上学得知识后，可以在课后让学生进一步巩固，将知识运用于实践，运用于具体的生活，让学生真正体会到思想品德教育学习的重要性。例如在学习 “我爱我家”时可以给学生布置特殊的家庭作业，让学生在放学回家之后亲自体验“当家作主”的辛苦，让学生体验从早饭的到晚饭的安排，从洗衣服、打扫卫生、收拾房间的琐碎，然后将感受形成报告，在课堂上进行讲述。这样的方式会让学生切身体会到父母的辛苦，从而从内心里去尊敬父母，帮助父母，理解父母，这种效果要比直接在课堂上讲述要爱自己的父母这样苍白的语言来的真实的多，同时也能使他们的学习效果得到进一步的加强。

3.3增加积极评价，增强学生兴趣

在课堂上老师应该多给与学生鼓励和支持，让学生在学习中体会到成功的喜悦，化表扬为动力，进一步积极主动地参与到教学中来，也使学习会有一个很大的提升。

结语

在以上的具体策略的帮助下，可以真正将思想道德知识转化为学生的一种重要的品质，运用于生活中，做到思想品德来源于生活，最终服务于生活。最后我们也要注重教师的思想道德修养，为学生在生活中树立一个好榜样，带动学生积极主动提高自身素养，提升我国国民的素质教养。

参考文献：

[1]张伍民.让学生在生活化的思想品德课堂中学习进步[J].艺术教学，2013，12（04）：166-167.

[2]邱善海.初中思想品德课程教学生活化的理性思考[J].基础教育，2013，29（10）：p172-173.

[3]程里.初中思想品德课程教学生活化的理性思考[J].理论研究，2015，06：14-15.

[4]邱国祥.实现思想品德课程教学生活化的有效策略[J].教育科学，2011，14（05）：34-35.