高职专业教育教学与学生思想政治工作相结合探究

摘 要：在经济全球化发展和构建和谐社会的新形势下，高职院校要培养德才兼备的高技术人才，要把社会主义核心价值观融入教育全程，切实加强教育教学各环节的思想政治教育工作。本文思考高职院校学生思想政治工作存在学生思想个性变化、职业道德缺乏等四方面问题，提出专业教师在学生思想政治工作中重要的角色地位，提出专业教育与学生思想政治工作相结合的必要性和对策。

关键词：高职；专业教学；思想政治教育

经济全球化高速发展的新形势，为高职院校培养什么样的人才以及大学生的思想健康发展提出了许多新的要求，也是高校思想政治教育迫在眉睫的任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先，坚持学生全面发展，要求把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，切实加强大学生思想政治教育工作。对于高职院校来说，如果只重视学生专业技能培养，忽略学生思想政治教育，不能满足国家对于大学生德智体全面发展的培养目标。即使学生掌握高水平的职业技能，也不能成为完全合格的社会工作者。因此，职业院校必须加强和改进大学生思想政治教育，全面提高学生综合素质，这对于我们培养德才兼备的合格人才具有十分重要的意义。

一、高职院校学生思想政治工作普遍存在的问题

（一）90后高职学生个性心理、思维方式和思想觉悟发生变化

目前高职院校的在校生为95后，他们成长的社会环境和家庭环境与教师这一代人截然不同。随着经济全球化日益发展和Internet技术飞速前进，我们的学生不断受到各种价值观念、文化潮流和网络的强烈冲击。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。95后学生的个性心理、思维方式和思想觉悟发生了较大变化，表现出一些问题：某些学生缺乏政治辨别能力、判断能力，不关心国家大事、社会生活和公益事业；崇尚个性与众不同，过于关注自我，功利心明显，缺少责任感、正义感和同情心；网络思维日占主流，移动终端不离手，网络生活成瘾，与家人、同学和老师缺乏交流，不善于团队协作。如果只重视职业技能教育，无法从根本上解决学生学习动力不强，价值观职业观不端正等问题。

（二）学生缺乏提高职业道德修养的意识和实践

近年来，用人单位越来越重视考核高职学生的“德”，职业道德修养和人格品质逐渐成为企业选拔员工的核心要求，甚至相比于專业职业技能来说，有的企业更看重学生的“德”。但是学生对提高自我价值观和道德修养却不以为然。部分学生缺乏爱岗敬业精神，在顶岗实习期间迟到、早退现象多，在工作时间上网购物、聊天，工作效率不高。在就业后频繁跳槽，只是注重眼前利益，对职业认知比较浅、浮、粗，不善于积累个人职业经验；有些学生缺乏吃苦耐劳精神，部分学生不愿从基层做起，对工作挑肥拣瘦，怕干脏活累活，眼高手低，好高骛远，对基层工作多抱怨，对某些工作存在偏见；有的学生缺乏诚信品质，对实习稍有不满意就会以各种借口离开。

（三）思想政治教育体制单一不灵活

在中发 16 号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证”。目前，高职院校大学生思想政治教育的队伍主体是学校的党政干部、共青团干部、思想政治理论课的教师和班主任。大部分高职学校对于学生的思想政治教育有两条线，一是思想政治课堂，一是党团学管工作。国家教育部非常注重大学中的思想政治课程，全国所有高等院校都使用由全国最优秀的思想政治教育教学专家编写的教材教学，但课堂教学效果参差不齐，特别是在某些职业院校更注重专业技能培养，可能会忽视思想政治课程教学。其次，在高职院校从事思想政治课程教学的教师如果不尽快融入职业院校氛围，不了解学生专业学习需求，也可能将思想政治教育走形式走过场，浮于表面，不能从学生出发，不能真正理解学生，从而也解决不了学生的问题，最终形成思想政治教育的“两张皮”。第三，某些学校党团学管工作单一，活动流于形式化，相关活动设计没有结合专业教育和95后学生特点，不能真正吸引学生关注，有的学生是为了得到分数而参加，不能从根本上从思想上影响学生。

（四）从事学生思想政治教育的工作者不稳定

目前，高职院校思想政治教育存在着一个误区：学生的思想政治教学归思想政治课堂，思想政治工作归班主任和辅导员，把教学和教育工作完全分开显然是不科学的。现实的调查数据以及相关文献表明了目前我国高职院校学生管理人员的学历层次依然较低，本科层次的占大多数。一些学校对学生管理人员不重视，因此很多学生工作者把学生管理工作当作一个短暂的锻炼提高之处，而不是一个教育学生的终身事业。一旦有机会，就会考研或者转行到其他岗位。其次，学生与班主任比例失调，很多学校学生管理人员配备不足，一个班主任要管理几百个学生，一个人的精力无暇顾及到每一个学生，只能勉强完成既定任务，无法把思想政治教育工作做得扎实、具体。第三，一些学校的基层学管工作者在工资福利待遇等方面相比其他教师有差距，班主任个人的生活质量没有保障，其精神世界也会出现问题，可能会把对环境的抱怨转嫁到学生工作上，其个人的“三观”扭曲不但不能帮助教育学生，可能还会严重影响学生。

二、高职院校专业教育教学与学生思想政治工作相结合的必要性

（一）避免学生思想政治教育与行政管理工作脱节

目前，高校思想政治工作中的教育与管理基本情况是两条线。学校的党团组织、教务处、学生处、学管和各系负责行政管理、学生管理工作，在专任教师中，思想政治课程教师负责思想政治教学。如果这两条线的教师不互相了解、不互相沟通，专任教师只负责教书而不管育人，而行政管理人员也未能对学生的思想教育工作给予足够的重视，那么高校思想教育无形中形成了思想政治教育与管理的“两张皮”。

在高职院校，思想政治课堂是对学生进行思想政治教育的主渠道。这门课程是理论性和实践性都很强的课程，但是在实际教学中往往出现几个问题：一是教师只停留在讲授书本知识，没有紧密联系高职学生实际，没有认真研究高职学生个性心理、生活和职业需求，讲授内容不接地气，造成学生不爱听，教师不好讲的困难境地。二是两课教师专长进行思想政治教育，但不完全了解所有专业学生的专业特点、职业要求、岗位责任和求职要点等，课堂讲授的内容不完全满足职业院校学生需求。三是某些教师关注学生实际，在课堂上增加若干实际内容，但教师个人力量无法满足大量学生在校园内外、进入企业和社会的实践要求，需要学校相关行政部门牵头协调组织相关活动。四是思想政治课程课时与专业课程相比较少，只占学生在校学习时间的1/15，远远不及专业课程课堂对学生教育的时间，如果专业教师能同时肩负起对学生进行思想政治教育工作就能较大程度解决这个问题。

另外，学生的管理部门也未能深入研究学生心理和思想的深层次问题，往往采用行政手段例如用处分的方式对违纪学生进行管理，并没有从学生思想深处深入研究和解决问题，学生受到处分后未必就能深刻检讨并改过自新，造成了高校思想政治教育与管理工作脱节，效果不明显。

（二）培养建设和谐社会主义的人才培养目标对思想政治教育工作提出高要求

作为高等教育的不同层次，本科院校和职业院校各自承担着不同的教育职责。进入高职院校的学生与本科院校的学生相比，其学习能力和研究能力要差一些，要通过在高职院校的技能学习走上基层一线工作岗位，这样既能满足人人成才的教育本质，也能满足社会企业对不同层次岗位员工的需求。

在国家日益重视职业教育的今天，职业教育迎来了蓬勃发展的良好机遇。高职院校要培养建设和谐社会主义所需的合格人才，既要有过硬的业务能力，又具备良好的职业素养和道德修养，应该是高素质的技能型人才，这就要求高职院校要更重视学生的思想教育工作。学生的学习能力和学习动力来源于其对社会和自我的正确认知，取决于其端正的价值观和人生观，以及理性的职业观和人生规划，如果能加强学生思想政治教育工作，将对学生专业技能培养起到事半功倍的作用，学生将正确认识自我，弥补95后学生个性心理不足，促使学生发奋学习，积极主动地成为德才兼备的合格人才。

三、专业教师在学生思想政治工作中的角色地位

在高职院校，职业技能教学的氛围较为浓厚，各项工作和活动基本上都是围绕学生职业培养和专业学习展开。相对来说，思想政治理论课的时间较少。因此，仅靠思想政治理论课的有限时间对学生进行思想政治教育是不够的，仅靠思想政治任课教师和学生管理人员进行学生思想政治工作也是不够的。高校教师具有双重任务，即教书又育人。在职业院校，对学生进行思想政治教育不仅是思政课程和思政课任课教师的责任，各门课程都应具有育人功能，所有教师都应负有育人职责。

对于专业教师来说，教书是教授学生职业技能，育人重在强调将学生培养成为具有坚定的理想信念、科学的世界观和人生观及较高的道德情操。在传统的高职院校人才培养模式中，专业课任课教师和学生的接触机会只在课堂对专业知识的讲授上。如果要培养符合构建和谐社会主义目标和社会企业满意的合格人才，在现在 “工学结合、校企合作”的人才培养模式下，专业课教师就不能在课堂上只传授专业技能知识，还要勇敢地承担起对学生进行思想政治教育的重任，在课程教学中对学生渗透思想政治教育。这就要求高职院校的专业课教师不但自己的专业课理论和技能功底要扎实，也要深入研究本专业职业特点和职业道德，提高自身思想政治素养、人文素养、专业职业素养和人格魅力，引导学生对专业认知，指导学生到企业实习进而科学择业就业。在这些环节中专业课教师正确引导学生的人生观、价值观和就业观，培养学生的职业道德素养，使学生成为社会和企业需要的德才兼备的优秀技能型人才。

四、加强高职专业教育与学生思想政治工作相结合的对策

（一）把专业认知教育与学生思想政治工作相结合

在学生刚入校之际，就将专业认知、职业理想等内容纳入专业课程中，启迪学生的职业意识，让学生进入大学的初期就接受职业生涯教育，明确自己的学习目标和将来的就业方向，认真规划自己的职业生涯。以成功就业为目标，通过职业规划设计学习规划，使学生能积极主动学习。把专业教学与党团组织安排的社会实践活动结合起来，统筹安排学生了解国情、走向社会、走进企业，了解高职毕业生在管理、生产和服务第一线取得事业成功的典型事例，使学生通过实践感受和切身体验正确认识社会和自我，树立爱国爱家爱生活的积极态度，树立通过积极工作达成自我人生理想的价值观，帮助明确学生的成才目标，切实增强高职大学生思想政治教育的实效性。

（二）把实习实践、职业道德教育与学生思想政治工作相结合

在“工学结合、校企合作”的人才培养模式下，高职学生要到企业真实岗位中实习实践。在实习实践环节中，专业教师可以在真实企业环境中，通过优秀的企业文化做好学生的思想政治工作。

企业文化是以企业管理哲学和企业精神为核心，凝聚企业员工归属感、积极性和创造性的人本管理理论，是企业的灵魂。在企业中，管理者也是通过企业文化提高员工的职业素养和人格修养，使员工认同企业价值观和企业精神，增强员工自觉动力。因此，在实习企业顶岗实习能够使高职学生在学习企业文化的过程中培养自身的竞争意识、团队合作能力及吃苦耐劳的精神。专业教师可以充分利用学生实习实践环节，使学生身临其境地感受企业文化的价值观和精神内核，提高学生的学习兴趣，让企业员工的工作状态和热情潜移默化地影响学生，使学生能够较快的适应新的环境和新的角色，增强责任感和使命感，塑造积极主动、认真负责的良好素养，明白做人和做事的道理，做好职业长远发展的计划，做好向工作者的转变。

（三）把技能教育与学生思想政治工作相结合

很多专业的岗位技能都要求学生具备一定的心理、个性修养和道德品质，在专业技能课程教学中，专业教师可以通过对学生技能培养做好学生思想政治工作。以文秘专业培养学生胜任辅助管理岗位为例，在日常办公室工作中，需要踏实做事的心态和积极主动的创新意识；在使用和维护办公设备时，学生需要细心、耐心，并有主动学习新技术的学习意识；在辅助上级工作时，需要具有服从意识、保密意识，需要细致周到的工作能力；在与同事交往中，要有团结协作意识和诚信的人格素养。因此，教师可以充分利用大量的专业课教学时间了解学生情况，与学生沟通，使学生意识到工作岗位技能背后所需的素养要求，并在专业技能学习中不断实践提高。

参考文献：

[1]中共中央，国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》.

[2]中共中央，国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2004.

[3]蒋德勤.《坚持教育与管理相结合_做好高校学生思想政治工作》.《安徽农业大学学报》2000年9月.

[4]王树果.《加强新时期高职生思想政治工作的有效方法》.《职业技术教育研究》，2005，11.

[5]张双会.《高职院校学生思想政治教育工作存在的问题及其对策》.《学校党建与思想教育》，2006，5.

作者简介：

李建欣，女，汉族，北京政法职业学院讲师。

（作者單位：北京政法职业学院）