校企合作构建“双师型”教师队伍

王锦　刘相龙

摘要：经济快速发展，企业不断刷新对技能型综合人才的要求，对技工院校师资队伍的综合素质也提出了更高的要求。如何培养能够适应新形势下的技能型人才，校企合作可以为此提供广阔的空间与锻炼的平台。文章对校企合作构建“双师型”教师队伍进行了探讨。

关键词：“双师型”；师资队伍建设；校企合作；企业化课堂；技能型人才 文献标识码：A

中图分类号：G715 文章编号：1009-2374（2016）21-0195-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2016.21.095

随着经济的蓬勃发展，企业在资源技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面对高技能人才的培养提出了更高要求。对于培养高技能人才的教师来说，师资队伍建设尤为重要。现代职业教育要求教师政治思想过硬、具有良好的职业道德，既能系统讲解专业基础理论知识，又能切实锻炼学生的动手操作能力、设计开发能力，以跟上制造大国2025的前进步伐与需求，与此同时，学生的综合认知、实践动手及开发创新能力也得到全面发展。要培养理论实践综合素质较高的师资队伍最好的途径就是深入到企业中，了解企业人才需求、技能需求、技术需求，掌握企业前沿动态，实现校企合作的深度融合。

1 技工院校教师队伍的现状

目前，大部分专业青年教师来自各高等院校相对应的专业学科，具有较强的理论基础，但实践少，缺乏岗位实践经验；具有企业生产经验的教师虽然具有丰富的生产实践及动手操作经验，但语言表达艺术、课堂驾驭能力不足，专业基础理论知识不够系统全面。占大多数的年轻教师和中年教师二者各有优劣又互为补充。校企合作的培养方式正好可以充分利用企业的生产操作平台，让老师们充分接触行业前沿的技术要求、设备换代信息，广泛听取企业对技能型人才的要求及培养建议，将企业要求运用到教学实践中，充分发挥学校与企业的资源优势，在合作中弥补中青年教师的优缺点，有的放矢地修正教学短板，促进师资队伍中的“理”“实”结合，提高技工院校师资队伍的综合竞争力。

2 “理+实”一体化师资队伍建设的目标

“理+实”一体化师资队伍建设的目标定位为理论系统掌握、实作灵活规范。为实现建设目标，必须加大培养力度，重点做好专业名师、骨干教师、学科带头人的培养工作，在老师中大力开展综合素质培训，从企业聘请具有专业特长的技术骨干担任实训教师，通过多种形式建设一支理实一体、专兼结合的双师型教学团队。重点开展技能大师进校园系列活动，鼓励专业领域的理论研究和技术应用探讨，产、学、研结合，提高教师科研水平的同时，扩大专业知名度，使我们现有的老师成为理论、实践综合发展的名师。

3 师资队伍建设如何融入校企合作新元素

为了深化校企合作，在双师型教师队伍建设中采用教师顶岗实习，相互拜师结对子的形式，课堂中引用企业管理模式，在实践中通过以下举措将校企合作的新元素融入到师资队伍建设中。

3.1 百师访千家

利用寒暑假、节假日的时间，组织教师走访与学院有着密切合作的国企、大企、名企，深入企业生产一线调研，深入实习学生中了解工作情况，加强与企业沟通，了解人才需求，制定培养目标。在调研过程中，教师们认真聆听讲解，抓拍现场资料，将企业的先进技术和管理历年详细记录下来，在自己的教学实践中创设情境，紧密结合岗位要求开展教学工作。

3.2 顶岗实习

选派青年教师到专业对口、技能型岗位丰富的校企共建企业开展实实在在的定岗实习，在不同的岗位都要顶起各自职责、锻炼动手能力的同时，培养老师们的职业素养，责任意识、绩效考核真正落实，为培养技校学生的综合职业素质打下实战基础。在老教师的指导下了解企业，积累项目经验，提高实践技能，为今后的教学打下良好的基础。

3.3 定期开展企业培训和专家讲座

在“双师型”教师队伍的建设中，企业培训和专家讲座都能够很好地开阔老师们的视野，交流授课与实践经验，逐步融合所学知识与技能。在交流中，经验交流、技术切磋融会其中，收获深广。从培养什么样的学生，到企业的新技术革新，一方面，了解企业的发展变化，促进专业技术水平的提高；另外，学习精益求精的工匠精神和奉献精神，不断提高思想觉悟，与企业共同发展进步。

3.4 校企合作，企业化课堂不断创新

通过校企合作，不断创新、丰富教学模块，将课堂搬进车间，校企共建实训室，开展生产式一体化教学。

4 “双师型”教师队伍建设保障

除了教师本人的全身心投入和大力配合外，“双师型”教师队伍建设的保障工作也至关重要。校企合作中企业广阔的实践平台为师资队伍建设提供了良好的设备环境与人文气氛。在实际操作中，如何在不影响正常教学活动的基础上，正常地开展校企合作，与企业建立长期紧密的联系，让教师到相应的岗位中得到真正的锻炼与提高，在实际操作中有很多难题。领导统筹全局，在正常教学得到有效保障的前提下，邀请专家开展讲座，牵头联系企业，全员参与，大家在实际与企业沟通、与专家交流中，摸清了企业的用工需求，听取了企业对现有技工教育的评价与建议，进一步明确培养目标，开展“订单式”培养。

（1）加强组织领导，各部门沟通协调，责权明确、分工协作、齐抓共管，共同联系制定校企合作对象，为校企合作的开展打下坚实的基础；（2）完善校企合作管理制度，每学期有计划、有针对性地安排老师到企业见习，通过工作周志，汇报实习工作开展情况，保证实习质量，充分调动教师的主动性、积极性和创造性，营造干事创业的良好氛围，使得“双师型”教师队伍稳步推进；（3）加强考核督导。教师完成调研或者顶岗实习任务后，按时进行经验交流和监督考核。双师教师队伍的考核由其领导小组负责，主要从思想品德、职业道德、教学理念、理论提高、管理能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标。

5 校企合作在“双师型”教师队伍建设中取得的成效

笔者所在技工学校通过多年的校企合作教育人才培养模式的实践，专业教师在企业环境中得到了锻炼，职业能力、社会能力得到提高，“双师型”专业教师队伍的建设取得了显著的成效。

教师“双师结构”进一步优化的同时，涌现出一批“德艺双馨”的优秀教师；专业教师队伍建设从提升师德修养，引导教师树立正确的教育观、学生观，逐步形成崇尚先进、学习先进、赶超先进的风气，涌现出一批“立足岗位、乐于奉献”的先进典型；以“双师型”教学团队建设为核心，校企合作优化教师结构，提升其教育教学能力。教育教学研究能力得到全面提升，通过国内外的师资培训学习交流与企业对接，促进了教师的专业成长，在企业环境中青年教师行为规范、职业道德、社会工作能力、人际交往、专业技术、解决处理问题等能力都得到了锻炼和提高，许多教师已成长为专业的骨干，个别甚至成了学科带头人。同时，学校实施“以研促教、以研促改”的策略，重视教师教学研究能力向技术研发领域扩展，特别是融学习、工作和研究于一体，活跃学术思想，提高教师的教育教学水平和课堂效果，促进教师的专业发展；在校企合作的实践中，教师在企业中得到了锻炼成长，企业对他们的工作给予充分肯定。在企业环境中青年教师行为规范、职业道德、社会工作能力、人际交往、专业技术、解决处理问题等能力都得到了锻炼和提高，许多教师已成长为专业的骨干，个别甚至成了学科带头人。在自我提高的同时，与企业间也建立了广泛的联系，很多企业都成为我们的校外实习基地，专业教师可随时与企业保持业务和信息的联络，及时获取行业信息，并及时嵌入课堂，使学生学到最新知识，有利地促进了课程内容改革。“企业化”课堂的创新之举将我们的课堂搬到企业，企业获得良好的经济效益，学生也得到了很好的锻炼，大幅度改善了学习效果，形成双赢的局面，成为校企合作模式的有益探索。在学校教学中，坚持贯彻“工学一体化项目课程”开发思路、贯彻“双核培养”理念、突出企业元素的融入、效仿企业化管理模式等一系列做法为学生更快更好地适应企业需求打下了良好基础，这也成为对我们人才培养模式的一次检验。

作者简介：王锦（1982-），女，山东青岛人，供职于青岛市技师学院，研究方向：机电一体化；刘相龙（1981-），男，山东青岛人，供职于青岛市职业教育公共实训基地，研究方向：机械工程及其自动化。

（责任编辑：周 琼）