影视作品在初中历史教学中的应用价值分析

尹疆琦

【摘 要】在简单分析激发学生的历史知识学习兴趣，提升学生的历史知识理解能力以及培养学生的历史情感理解能力等影视作品在初中历史教学中应用价值的基础上，提出创设情境，营造良好的教学氛围；巧妙引入，增强学生的理解能力以及适当拓展，培养学生的历史思维等影视作品在初中历史教学中应用的策略。

【关键词】影视作品；初中历史教学；初中学生

历史知识最根本的特点为具有一定的时间性特点，历史长河中记录着军事、政治以及文化发展与变化，展现着人们的智慧和力量。初中历史是一门人文性学科，然而很多教师在初中历史教学活动中，存在着仅仅指导学生学习应试知识的问题，没有使初中学生感受到历史的魅力。影视作品在初中历史教学中的应用，能够真正使学生感受到历史的魅力，将历史知识学习与实际生活相联系，通过直观的视频图像提升学生历史知识学习的印象，培养学生形成良好的历史学习习惯。文章基于初中历史课堂教学实际情况进行分析，希望能够对初中学生综合能力的培养产生一定的积极影响。

一、影视作品在初中历史教学中的应用价值

影视作品与初中历史教学的有效融合，有助于激发学生的历史知识学习兴趣，提升学生的历史知识理解能力，并培养学生的历史情感理解能力。

（一）激发学生的历史知识学习兴趣

传统的初中历史教学活动中，多采用“灌输式”的课堂教学指导方式进行授课，学生的历史学习兴趣较差，往往初中历史课堂教学活动会产生“事倍功半”的教学效果[1]。影视作品在初中历史教学中的应用，充满生动性、直观性的影视资源能够快速吸引每一位学生的注意力，使学生能够迅速的进入到历史教学活动中，刺激学生的视觉、听觉器官，培养学生的历史学习兴趣，进而为初中历史课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础。

（二）提升学生的历史知识理解能力

相关研究表明初中阶段的学生在对知识的理解与消化方面仍存在较大的劣势，一些抽象的历史知识使学生难以快速消化和深入理解，进而会直接影响初中学生的历史知识学习质量。影视作品在初中历史教学中的应用，能够将抽象的历史知识通过直观的图像展现出来，使学生能够快速进入到情境当中，加深对初中历史知识的理解[2]。

例如指导学生学习《人民解放战争的胜利》这一项内容中，则可以为学生播放《三大战役》的相关电影资源、电视剧资源中，使学生能够结合电影中主人公的演绎，更为深刻的理解《三大战役》的相关内容，加深对历史知识的记忆能力。

（三）培养学生的历史情感理解能力

新课程标准下将培养学生的情感与认知能力作为重要的教学任务，中国古代史和近现代史作为培养学生情感能力的重要方式，对学生多元智能的发展能够产生重要的影响[3]。影视作品在初中历史课堂教学活动中的应用，能够为学生营造一个良好的历史知识学习平台，借助影响资源进一步培养学生的历史知识情感理解能力，通过《武媚娘传奇》等影视作品了解唐朝文化、唐朝时期的服饰特点等等，提升学生对民族的认可程度和民族自豪感。

二、影视作品在初中历史教学中的应用策略

初中历史教学中，可以通过创设情境，营造良好的教学氛围；巧妙引入，增强学生的理解能力以及适当拓展，培养学生的历史思维等方式，将影视作品和初中历史教学活动有效融合。

（一）创设情境，营造良好的教学氛围

心理学研究指出，学生在课堂开始的数分钟内，学生的注意力是最为集中的，课堂开始的前13分钟是学生知识学习的最佳时间。而如何将学生的注意力集中时间有效延长，成为了每一位初中历史教师所思考的重要问题。

影视作品在初中历史课堂教学中的应用，能够对学生的视觉和听觉产生较大的吸引力，将学生的注意力快速集中于历史知识指导中，有助于初中历史课堂教学活动的深入开展[4]。

例如在指导学生学习《鸦片战争》这一项内容中，教师可以将《中国近代风云录——鸦片战争》引入到初中历史课堂教学活动中，为学生展示纪录片的片段。纪录片中详细的讲解了中国和英国在战争时期的战争情况，以及战争中后期清政府和英国所签订了一系列不平等条例等等。教师可以将历史课堂教学内容与视频内容相结合，根据不同的视频片段开展针对性教学指导活动，将传统的讲解式教学方法和视频教学方式有效融合，激发学生历史知识学习兴趣的同时，营造良好的课堂教学氛围。

（二）巧妙引入，增强学生的理解能力

电化教学作为一种现代的教学手段，以其直观性、形象性等特点在历史课堂教学中起着越来越重要的作用。影视作品正是借助电化教学手段，丰富初中历史课堂教学的内容，为学生带来全新的初中历史课堂学习体验[5]。影视作品在初中历史教学中的巧妙应用，需要特别注重题材的选择，不可以将任何相关的影视作品都搬到课堂教学活动中，比如《美人无泪》中很多内容都与实际历史存在冲突，具有部分内容编造的问题。教师需要认真选择影视作品，真正发挥影视作品在初中历史教学中应用的价值。

比如在指导学生学习《中国古代史》的时候，教师可以在教学活动中，巧妙融入《上下五千年》，在指导学生学习《第二次世界大战》，可选《士兵日记——二战记实录》。这些丰富的影视作品能够通过直观的图像带给学生视觉冲击，使学生更加深入、全面的理解相关历史知识，提升学生的知识理解能力。

另外，教师还可以组织学生通过小组合作学习的方式进行合作探究。比如教师可以借助输出驱动教学法，将3到4个学生划分为一个小组，学生之间需要相互合作共同完成《第二次世界大战》中内容的学习。在为学生布置完成合作探究任务后，教师可以为学生播放《士兵日记——二战记实录》其中的内容，为学生适当提供输出材料，使学生在观看完成影片之后，结合自身的想法进一步的分析课文中的各项内容，增强学生的历史知识学习能力。

（三）适当拓展，培养学生的历史思维

在初中历史课堂教学活动中，教师可以借助影视作品进行适当的教学内容拓展，丰富学生的视野，培养学生的历史思维。

例如在指导学生学习完成《国共合作》相关内容之后，为学生播放《建国大业》的相关影视片段，为学生展现后续的事态发展以及其中每一位领导人的内心情感。这种方式能够将学生带入到当时的时代背景中，使学生更为深入的掌握相关历史发展，同时产生一定的民族自豪感。

三、结束语

影视作品在初中历史教学活动中的应用，有助于激发学生的历史知识学习兴趣，提升学生的历史知识理解能力，培养学生的历史情感理解能力。教师可以通过创设情境，营造良好的教学氛围；巧妙引入，增强学生的理解能力以及适当拓展，培养学生的历史思维等方式，为学生创设一个良好的历史学习平台，提升每一位学生的历史学习兴趣，促进初中历史教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]昝金国. 大胆、巧妙、谨慎——影视资源在初中历史教学中的运用[J]. 学周刊，2014，04（21）：143.

[2]梁兰. 浅议利用图书馆和信息网络的历史法制教育资源对初中生进行法制意识教育[J]. 传承，2011，16（21）：82-83+89.

[3]沈荣先. 让课堂活跃起来——论影视资源在高中历史教学中的应用[J]. 才智，2013，36（23）：13+15.

[4]王丽华. 历史课堂因你而精彩——谈影视资料在历史课堂中的运用[J]. 教育教学论坛，2013，14（13）：105-106.

[5]崔静，郭承育. 影视作品中的化学知识在中学化学教学中的应用——以促进学生自学能力发展为例[J]. 亚太教育，2015，32（12）：290+289.