日语人才培养目标下的始业教育

徐媛

【摘要】：从中学跨入大学的一年级新生如何尽快适应大学生活是高校新生始业教育的重要内容[1]。本文通过介绍日语专业学生的培养目标，并分析日语专业一年级新生所面临的问题，初步提出可行的解决方案，帮助新生尽快完成角色转换，在独立的学习生活中找到一个完美的平衡点，为各自的大学梦想打下坚实基础。

【关键词】：大学新生;培养目标;始业教育;策略

1 序言

经过高考的洗礼，学生们带着各自勾勒出的美好蓝图，激动或略有不安的踏进了一个崭新的天地——大学，开始一段新的旅程。新的学校、老师和同学，新的学习内容、学习条件和学习方式，新的生活方式、活动方式……对于大学新生来说，大学的一切都是新的，他们应该尽快转换自己的角色，适应新的生活。但很多刚近大学校园的学生在开课一个多月后都会有这样的感触：大学生活并不像他们想象的那样，悠闲轻松。因此，帮助新生从中学阶段成功过渡到大学阶段的始业教育具有重要意义。

2 日语专业培养目标

2.1 主要的日企招聘对日语能力的要求

通过对主流招聘网站如中华英才网、前程无忧、智联招聘、启程日本等的招聘信息进行统计分析，可以看到企业比较青睐如下三类日语人才[2]：

（1）日语专业人才（日语精通人才）;

（2） 应用型人才（具备日语语言能力，同时具备辅助专业素质）;

（3）复合型人才（具备专业技能，同时辅助日语语言）。

其中，对日语专业人才要求外语掌握程度为“熟练”，如听说读写熟练、正确，发音良好，表达顺畅，口译经验丰富，精通中外互译。其他能力中，对办公软件操作能力的要求为具有计算机软件硬件应用的基础能力，能够熟练使用Windows及Office产品。对第二外语的要求主要为英语，其中要求熟练应用中日互译，英日互译，取得大学英语6级或专业英语8级证书。

除以上对语言有明确要求外，很多企業在其他能力方面也做出了要求。如日语会计、日语护士、日语律师、日语编辑等应用型、复合型人才也有较大的市场。

2.2 日语专业本科教学中日语能力培养目标概要[3]

本科阶段培养学生扎实的语言基础，全面开展听、说、读、写、译的综合技能的训练。日语基本功扎实，了解日本政治、经济、历史、文化、文学等方面的一般性基础知识;能在旅游、外事、各级政府部门、企事业单位、涉外经贸等部门从事外事、经贸、文化、教育以及日本研究等需求的复合型人才。

为了达到人才培养目标，細化到每一学年后的教学内容如下。

日语专业的大多数新生都是从零基础开始学习日语，要求学生达到基本能听懂外国人的生活用语，能用简单的日语和外国人交流的程度。第二学年，增加了听力、会话、写作等课程，以进一步提高学生的日语听说和写作能力。第三学年进入高级日语学习阶段，开设汉日翻译课，同时引入各种模块课，如日语语言学、日本文学等。要求学生能够阅读日本原版书籍，同时达到日本语国际能力测试一级（最高级）水平，基本具备听说读写译各项能力，能够从事简单的翻译工作等。最后，在第四学年中，要求学生能够用日语撰写6000至8000字的学术论文，并能进入社会开始实习工作，从事简单的外贸、外事、翻译工作等。

3 日语专业新生面临的学习问题

学习一门新外语--日语，既需要强大的毅力和韧劲又需要吃苦耐劳的精神。单词、语法、课文的背诵是学好日语的基础，那么每天大量内容的背诵是学生们需要坚持四年的一个任务。在日语专业大一的教学中，可以看到新生中普遍存在以下问题。

第一，部分学生没有意识到日语学习的困难性，抱着比较放松的态度学习新的外语，在大一打基础的重要阶段，没有很好掌握发音、单词、语法等基础知识，导致根基不牢固。

第二，大学以前的学习模式主要以“考什么-教什么-学什么”为主。可是语言的学习是一种能力的掌握，并没有一个固定的量化标准，不是答对多少题能够衡量的，以至于新生在开始大学学习生活时常常不知道该学习些什么以及该怎样学[4]。

第三，对所学专业前景的认识不明晰。特别是在当前中日关系较冷的局面下更容易影响学习的主动性。很多学生悲观的认为学习日语的前景会越来越不好，这样的消极情绪会影响新生在打基础阶段时的学习积极性。

第四，学习目标不明确或缺失。语言的学习和能力的掌握是一个日积月累的过程，单词课文的记忆，语法的正确使用，听力的练习都是很难以一个具体的量化标准进行量化的。这使得很多学生产生迷茫感不知道如何确立学习目标，想学，但不知道该学什么，怎样学，学到什么程度，而影响学习的积极性。

4 日语新生面临的问题的解决对策

根据日语新生存在的问题，参考企事业单位的人才需求标准和大学日语专业人才培养标准，科学指导新生及早适应大学学习生活、制定合理学习目标有着重要意义。

（1）指导学生制定个体化学习目标，让学生知道在大学阶段每个学年需要达到的能力培养目标，尤其在大一阶段学好日语发音、单词、语法等基本知识，打好专业基础;

（2）帮助学生认识到日语学习的“零基础、任务重”等特性，及早端正吃苦耐劳的正确学习态度，培养科学合理的语言学习习惯;

（3）鼓励督促学生取得相应的能力等级证书，并注重提高学生日语的实际运用能力;

（4）促进双学位的开设，建立可以让学生辅修，如商贸，计算机应用，法律等的课程体系[2];

（5）改进办学模式、加强与日本本土学校交流，增加和拓展学生海外留学、生活经验等。

5 结束语

零基础的日语专业新生在学习方面会遇到很多的问题，我们应高度重视大学新生始业教育，帮助他们顺利完成大学入学适应。一方面，督促大学新生积极主动地调整自己，端正吃苦耐劳的学习态度;另一方面，教师应该结合日语学习的特殊性，指导新生制定个体化的学习目标，并适时给予新生一些学习方法上的建议，帮助他们在大一学习阶段找到适合自己的学习方法，为以后更进一步的日语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]胡保卫.大学新生始业教育：实现大学与中学教育的衔接.[J].黑龙江高教研究.2003（1）.106-108

[2]沈英莉，王飞. 从日企招聘需求分析高校日语人才竞争优势的培养——以京津地区涉日企业为中心.[J].教师.2012（23）.013-014

[3]张秀红. 日语本科专业创新人才培养模式探索.[J]. 集美大学学报（教育科学版）.2013，14（3）.78-84

[4]吕素珍，程斯辉. 大学新生适应问题初探.[J]. 湖北大学学报（哲学社会科学版）. 2004，31（2）.230-233