提升高职艺术设计类专业学生创新创业水平的策略研究

邵丽平　姚蕾

摘 要：随着我国高校扩招政策的实施，艺术设计类专业学生人数与日俱增，高职院校学生较之高等院校学生面临着更加严峻的就业形势。如何引导学生在现有的压力下不断创新，提升就业能力和水平、创业水平和标准，成为高职院校艺术设计类专业面临的一大课题。本文通过对高职院校艺术设计类开展创新创业教育重要意义的阐述，分析了当前我国高职院校艺术设计类专业创新创业现状，最后针对性提出了提升创新创业能力的有效策略，旨在为切实提升高职院校艺术设计类学生就业创业水平，更好地适应社会发展需要提供参考借鉴。

关键词：高职；艺术设计；创新；创业；现状；策略；

中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016） 08（b）-0000-00

随着时代的发展与进步，我国已经进入大众创业、万众创新时代，这也恰恰印证了创新是一个民族发展的不竭动力。对于高职院校而言，承担着培养社会所需的专业技术、技能人才的重要使命，如何有效地对艺术设计类学生进行创新创业指导，培养国家和社会所需要的艺术设计专业化人才是目前我国高职院校需要研究的一大课题。鉴于此，高职院校必须针对本校艺术设计类专业的特点，针对性地开展符合本校实际又体现本校特色的创新创业教育，研究探讨创新创业人才培养的新模式，从而实现人才培养目标。

1创新创业教育对高职艺术设计专业人才培养的重要性分析

科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。国家创新驱动发展战略的提出，再次将创新摆在了前所未有的高度。为适应这一战略的要求，我国高等教育的创新创业教育改革也深入推进，并逐渐成为提升高等教育特别是高职教育学生就业水平和创业质量的有力抓手。高职教育作为我国高等教育不可或缺的组成部分，承担着重要的人才培养职能，积极对艺术设计类学生开展创业创新教育是促进我国文化创意产业发展的客观需求。众所周知，随着经济结构调整的不断深入，文化创意产业目前已经成为我国经济发展新的增长点，具有以创新为核心、创业相对容易的特点，对创新创业型人才有着刚性需求。[1] 目前在校的高职艺术设计类大学生，都将成为未来文化创业产业的主力军，培养他们具备较强的创新创业意识、較高的创新创业水平和能力，才能适应新形势下文化产业发展的客观需要，才能满足艺术设计类专业发展的要求，才能更进一步提高我国的艺术设计水准，为文化创意产业的发展打下坚实的基础。由此可见，高职院校对艺术设计类学生积极开展创新创业教育，构建有效的创新创业人才培养模式具有十分重要的现实意义。

2高职艺术设计类专业创新创业教育现状分析

国外一些国家特别是发达国家，早已迈出对大学生的创新创业教育的脚步，且已经形成比较完善的创新创业体制结构，无论在课程设置、师资配备、政策支持等各个方面都已比较纯熟，收到了非常明显的创新创业教育成果，这是值得我国高职教育学习和借鉴的。相比这些发达国家，我国高职教育对艺术设计类专业学生的创新创业教育和指导研究则明显不足，存在着较大的现实差距。尽管我国的一些专家学者开始涉猎大学生创新创业理论，提出了一些建设性的意见和建议，但由于重视不足、体制机制的制约，我国尚未形成比较纯熟的针对高职艺术设计类学生的创新创业培养教育路径，仍处于摸索和尝试阶段。目前，我国高职院校艺术设计专业学生创新创业整体素质不高，集中表现在以下几个方面：一是高职院校艺术设计类专业学生的整体素质不高、社会实践能力不足，难以适应“双创”时代的新要求。二是学生的艺术素养明显较低，设计思维弱化，所设计的东西缺少时空感、造型感和抽象性。三是高职院校学生缺乏创新创业所学的人文修养。设计类专业应届毕业生的整体素质和能力相对偏低，主要表现在：社会实践能力不足、创新意识不强、缺乏创业精神、独立自主的生活能力较低等。这使得目前设计类毕业生不能成为社会发展所需的综合型人才，导致设计类专业毕业生在就业、创业的过程中困难重重。[2] 这就客观上提示我们，高职院校对艺术设计类专业学生除了要开展专业课程、设计课程、创业创新教育，还要在培养学生的人文素养方面下功夫。

3高职艺术设计类学生创新创业的策略分析

针对我国高职院校艺术设计类专业学生创新创业现状，笔者认为高职院校创新创业人才的培养任重而道远，需要做足功课，深入研究分析，研究探索出有效的对策：

一是明确高职艺术设计类专业创新创业教育的基本内容。创新创业教育是一项系统性较强的工作，它包括对学生创新创业意识的培养塑树，包括对学生创新创业知识的传授和灌输，包括对学生创业实践过程的实际指导，还包括较好的创新创业环境的营造。

二是适时转变教育观念，创新人才培养模式。随着时代发展步伐的加快，传统的设计理念已经远远跟不上创新驱动时代发展的潮流，已经不能适应现今社会发展的需要。这就需要高职院校尽快转变传统的艺术设计教育教学理念，积极探索创新性人才培养的模式。

三是突出学生的主体作用，推进多元化的人才培养。学生是学习的主体，自然应该成为艺术设计创新创业教育的课堂主体，这就要求教师履行好自己的主导作用，突出学生的主体地位，打破传统的“填鸭式”教学方法，让学生勤思考、多发现问题、多提问问题，在问和思考中得到创新创业意识的培养锻炼。高职院校要根据时代发展，迅速调整自己的人才培养目标，在激发学生的学习兴趣、学习热情的基础上，引导学生具备分析和解决问题的能力，使高职艺术设计类专业学生既具备较高的艺术水平，又具有难能可贵的创新创业能力，真正成为我国未来文化繁荣发展的生力军。

四是努力营造良好的社会实践机会，为学生搭建社会实践的平台。对于艺术设计类专业而言，设计出新颖独特的艺术作品是他们永恒的追求。在高职院校内，诸多的社团活动、丰富多彩的艺术设计大赛都是学生值得把握的实践机会。学生要在积极抓住这一次次锻炼机会的过程中，不断实现自我突破，在学习借鉴他人设计技巧的过程中，培养自己的灵感使自己的创新创业水平得到提高。与此同时，高职院校还应积极加强与校外企业的合作，努力为艺术设计类学生搭建良好的校外社会实践平台。如引进知名设计企业在学校内建立实验室，由学校提供场地，设计企业公司提供办公家具及电脑等硬件设备，派设计师入驻，公司安全按照市场化运营。[3] 在此基础上，学校和企业通过签订协议或者定向人才培养的模式为学生创新创业提供实训平台，让学生在实践过程中发现自己的问题和需要提高的能力，从而更有针对性地加以提高。

4结语

总之，高职院校艺术设计类专业学生的创新创业能力培养是适应新形势下高等教育改革和高素质人才培养的客观需要的。高职院校要高度重视创新创业教育的重要性，立足本校实际，开展特色、高效的创新创业教育，并积极研究探索有效的创新创业人才培养策略，为培养双创时代所需的创新创业人才不懈努力。

参考文献：

[1]董效康.浅谈“双创”时代高职艺术类专业创新创业教育研究.美术教育研究.2016年第10期：106.

[2]孙大力.设计类专业大学生创新创业教育的策略分析. 《美术教育研究》， 2013（18）：73.