思想品德课教学中如何培养学生的学习习惯

谢仕宏

摘 要 初中思想品德课堂教学的重要目标，是培养学生具有创新精神和实践能力，促进学生全面发展，从而养成良好的道德品质。这些教学目标的实现，离不开学生良好的学习习惯。因而，培养初中学生具有良好的学习习惯，是思想品德课对学生进行养成教育的重要内容。

关键词 思想品德 课堂教学 习惯 培养

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0047-02

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”提高思想品德课堂教学质量，实现课堂育人任务，首先是要培养学生具有良好的学习习惯。在思想品德课堂教学活动中，应着重培养学生哪些方面的学习习惯？如何培养学生良好的学习习惯？我认为，可以从以下方面努力，培养学生的良好学习习惯。

一、课前预习的习惯

新课程标准要求教师要着力转变教学方法。先学后教、自主探究等教学理念已被教师们普遍接受，“先学”实际上主要就是课前预习。预习的目的，一是让学生初步了解教材的主要内容，使学生上课时有一定的思想准备；二是学生通过预习，可以运用已有的知识储备，自主解决学习内容中较为简单的问题，起到温故而知新的作用；三是学生在预习中会产生疑问，带着疑问学习，学生对学习会产生更加浓厚的兴趣。

在学生预习时，教师要指导学生的预习行为，提高预习的效果。首先，要确定学习目标。有了目标，学生在预习时才能有的放矢。学习目标的确立要根据思想品德课程标准的要求，分为识记、理解、活动三个层次。教师要将学习目标明确地向学生展示。这样，学生在预习中才会清楚，这节课到底需要解决哪些问题。其次，带着问题预习。有疑问，学生在学习中才会积极思考。在学生预习过程中，以问题的形式给出学习提纲，学生边阅读边思考，就会在自主探究中获取知识。例如，我在教学《我国正处在社会主义初级阶段》时，列出预习提纲：1.改革开放以来，我国取得哪些举世瞩目的成就？2.我国处于社会主义初级阶段的原因是什么？3.社会主义初级阶段的含义是什么？4.我国社会主义初级阶段要经历多久的时间？5.认识初级阶段的国情对我国的建设有何意义？学生带着这些问题学习教材内容，在重点的地方标上记号。这样，通过预习，学生学习更加具有针对性，从而提高了听课的效率。

二、认真听课的习惯

（一）认真地看。老师讲课时，要求学生眼睛看着老师，注意力要集中，不左顾右盼，不低头走神；老师板书时，学生要眼睛看黑板，这样，学生对知识要点才能形成正确的第一印象。学生在读课文时，要看清文字、读懂文意；学生读题时，要求看清题干，读懂题意，只有看清楚、看准确，才有利于思考问题、解决问题，避免答非所问。

（二）仔细地听。学生在听课时，首先，仔细地听老师的讲解，必须跟上老师讲课的思路。学生要听清楚老师讲的主要问题是什么，老师对学生提出哪些要求，需要学生分析、思考和解答什么问题，老师在各个教学环节给出的教学主题，以及在课堂结束时小结的知识要点。其次，还要细心倾听其他同学的发言，听师生对发言者的评析。学生只有在上课时听细致、听明白，才能理解和把握知识要点。

（三）细细地想。对课堂教学中的每一个知识点，教师均应要求学生深入思考，对每一个问题，都要先思考后回答，在教师给出答案之前，自己独立判断、得出结论，然后再与老师的答案相比较，掌握解答的步骤和方法。久而久之，学生就会克服听课知其然而不知其所以然的弊病，真正实现“不愤不启，不悱不发”的教学要求。学生在独立思考的过程中，其注意力、思维、情感、意志均得到积极调动，加上教师的适当指导、点拨，自然会迸发出智慧的火花。

三、勤记笔记的习惯

记笔记是为了加深对知识的理解和记忆。教师要经常指导学生记笔记，检查学生记笔记的情况，要求学生记笔记要及时、准确。学生的笔记内容应包括基础知识、重点难点、解决问题的方法、思路，以及在学习中的体会和感悟等内容。这样的笔记，既可以让学生完善知识系统，又有利于他们课后复习。

四、经常反思的习惯

反思是学习的继续。教师要引导学生在思想品德课学习过程中，要有自己的主见，切忌人云亦云；对遇到的每一个问题，都要多问几个为什么。通过反复的训练，培养学生在学习中养成反思的习惯。首先，教会学生进行题后反思。课堂上的每一次练习之后，教师都要结合练习题目给予指导，引导学生对答案正误、解题思路、答题要点等方面进行反思，同时组织学生交流反思的结果，互相学习，从而不断提高答题能力和技巧。其次，要求学生进行课后反思。每节课结束后，学生应该小结出本节课学习的知识要点，以及重点、难点；学生还要总结在课堂上学会了什么，并概括出还有哪些疑点；学生要挖掘自己在学习中的优势，同时找准还存在哪些不足。通过经常反思，学生必然会更加端正学习态度，激发学习兴趣，优化学习方法，提高学习效果。

参考文献：

[1]徐建成.课堂教学新视野[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

（责任编辑 陈 利）