感召心灵的力量

孙国红

摘 要：把宽容作为教育方法就是宽容教育方法。教育需要宽容，宽容是站在成长角度看待学生的教育态度，宽容可以有效沟通师生感情，宽容可以唤起学生自我教育的内在动力，宽容可以形成和谐的班级气氛，促进学生身心健康发展。应用宽容教育方法教师要提高自身的涵养，要尊重学生，和学生进行平等对话。

关键词：宽容教育方法；宽容学生；热爱学生；尊重学生；自我教育；促进学生身心健康发展

中图分类号：G620文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0261-02

一、引言

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。宽容作为一种教育方法，曾经被许多教师采用，那么什么是宽容教育方法呢？

二、宽容教育方法

现代汉语词典对宽容的解释是：宽大有气量，不计较或追究。

在教育工作中，把宽容作为教育方法就是宽容教育方法。

乍听起来，宽容这个词似乎与我们平时所说的严格有些不协调。严格还管不住学生，还提什么宽容？其实这是认识上的错位。严格的反义是松散，不是宽容；宽容的反义是苛刻或偏执，也不是严格。老师们一定有这样的经验：把宽容作为达到严格要求的手段，取得了良好的教育效果，在宽容中，我们解决过一个个棘手的难题，一次次打开工作的局面。究竟什么是教育中的宽容？它为什么如此有效呢？

从哲学角度来说，宽容是以退求进，以宽求严，符合辩证法原则；从实践角度来说，是在处理学生问题时，创造一种学生乐于接受的环境和条件，不急不躁，耐心说服，摒弃压服和动辄处理的操作过程；从心理学角度来说，宽容体现了对学生人格的尊重和信任。无论从哪个角度来认识，它都是可取的教育方法。

三、教育需要宽容

（一）宽容是站在成长角度看待学生的教育态度

不论人或事物，成长过程总是伴随着对错误的修正。从这个认识出发，就能够理解青少年的问题是难免的，对学生严格要求是必需的，但急于求成，一次达标也是不现实的。要允许学生有进步的过程，在一定幅度的宽容中逐步提高标准，最终达到严格要求的目的。

周恩来有句名言说：“尽可能少犯错误，这是做人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。”在教育活动中，我们也需要这种宽容和期待，即使学生犯了错或正在犯错，力求避免横加指责，最好用委婉的言词代替疾风骤雨的批评。遇事宽容，可帮助我们避免许多可能犯的错误，避免误解学生的动机。简单粗暴的指责，只会伤害他的自尊，导致师生关系的疏远；而宽容学生，会让他们心存感激，懂得尊重和珍惜。这里的宽容，是一种春风化雨的力量，是一种理解之后的理解，是一种朦胧之后的清晰，更是一种理性的、符合教育规律的做法。

（二）宽容教育方法符合人际关系普遍原则

师生关系是广义的人际关系的一部分，宽容待人是重要的人际交往原则，宽容教育方法符合人际关系普遍原则的要求。

林肯说过：“一个人心中充满怨恨，你不可能说服他依照你的想法行事。你不能强迫别人同意你的意见，但可以用引导的方式，温和而友善地使人屈服。”就人性而言，人们总是在不损及自尊的情况下，才愿意改正错误；当自尊受到伤害时常会顾及面子而固执己见，不惜将错就错，他宁可吞食一颗苦果，也不愿在交锋时刻伤害自尊。在教育工作中，要避免这种局面的出现，其方法就是适度的宽容。

（三）宽容是对教师规范要求的具体落实

热爱学生，是师德最本质的内容。宽容是基于对学生热爱、对教育负责的一种选择，是对教师规范要求的具体落实。宽容不仅是一种教育方法，更是教师的一种美德。我们教育学生的目标之一，是让学生学会做人，让学生学会待人宽容，文明礼貌。我们对待学生的态度，尤其是对待后进生、学困生的态度，正是发挥教师榜样作用的良好时机。

四、宽容的教育效果

教育需要宽容，宽容的教育效果有哪些呢？

首先，宽容可以沟通师生感情，增进师生关系。对学生宽容，有助于树立学生的自尊心和自信心。屡教不改的学生，自尊心往往受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力，在行为上表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教，有意义的活动不敢参加。对学生的宽容，不是无原则的放任，更不是纵容，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，给学生一份尊重、信任和理解。这样师生之间的关系就会得以改善，学生会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”，就会减轻压力，由被动转为积极主动，成为生活和学习的主人。

第二，宽容可以激励学生反省自己，唤起自我教育的动力。

有时学生出现严重的问题，在处理上也要严厉。可是越是严重的问题，学生对老师的防范就越严密，给老师解决问题造成困难。如何把困难减小些呢？那就是通过宽容教育方法，采取攻心战术。因为老师的宽容，使学生的自尊心得到了保护，鼓舞学生反省自己的错误，唤起自我教育的动力，使学生勇于承认和改正错误。

宽容教育方法重教育，轻处罚，就会使学生讲真话、勇于承担责任的多，躲躲闪闪的少，赖帐的更少。那么会不会有钻空子的学生呢？有，肯定有。但是，这绝不会成为主流，也不会带来多大损害。因为，学生们的眼睛是雪亮的，在侥幸滑过的学生自以为得计的时候，他已经把自己拉向了被动，错失了及时接受教育和从轻处理的主动权，最终得到的是更深刻的教训。

第三，宽容可以形成和谐的班级气氛，促进学生身心健康发展。

有人把感情比喻为鸽子，说放出去总要飞回来。宽容是一种方法，更是一种感情，放飞出去，收回来的也是宽容。在一个班集体里，师生之间，同学之间，理解与宽容，充满了信任与期待，人际关系一定是和谐的，学生把班集体看作温暖的大家庭，特别是那些没有幸福家庭的孩子，在这里更有特殊的体验，会获得身心的健康发展。

五、应用宽容教育方法的几点体会

（一）宽容学生，教师要重提高自身的涵养

宽容的目的是教育，但宽容学生，不是一件容易做到的事情。长期以来，我们形成了严师出高徒的观念，严格要求学生成为一种有意识的行为，在学生违反纪律时，教师往往对学生不够宽容。这就要求教师加强修养，遇事冷静，善于克制，始终保持宽广的胸怀，耐心平和地对待学生，尤其不能在学生惹你生气的时候，控制不住情绪而伤害学生自尊心。

（二）宽容学生，要注意巧妙地运用宽容方法

宽容是教育中的一种策略，前提是对错误的思想、行为寸步不让；目的是使学生更有效承认和改正自身的缺点、错误。宽容不是宽纵放任，也不是取消必要的纪律处罚。教师教育学生，要考虑学生思想和心理素质的局限性，对学生某些错误行为需要谅解，批评要有人情味，需要巧妙运用宽容策略：有时学生认识错误的时机还未成熟，需要采取宽容等待的态度；有时学生不能正确理解对自己的批评，会产生误解，教师需采取忍让宽容的态度。

在工作中有下列几种宽容的方式：时间上宽容、态度上宽容、认识上宽容、条件上宽容、处理上宽容。教师的宽容，可以缓和师生间的紧张局面，转变学生的逆反心理，防止学生产生抵触情绪。因此，巧妙地运用宽容策略，体现了教师的宽宏大度和巧妙的教育艺术，体现了教师的足智多谋和老练成熟，这将使学生更加敬佩和信服。宽容教育是理解后的原谅，是信任中的期待，能使学生的心灵震动，是感召心灵的力量。

（三）宽容学生，要做到尊重学生，和学生进行平等对话

热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，是教育学生的前提和基础。对学生的缺点和错误进行中肯而真诚的批评是必要的，但是这种批评，要出自教师对学生的热爱。教师严格要求学生，应建立在和学生进行平等对话的基础上。现在学生自尊心强，自尊心是一个敏感区，如果处理得好，教育工作能事半功倍；如果处理失误，就会增加工作难度，影响教育效果，甚至事与愿违。

愿我们大家宽容待人，宽容待己，宽容待事，宽容待物！让宽容融入我们生活的每一天！

（作者单位：北京信息职业技术学院）

参考文献：

[1]张奇.学习心理学.武汉：湖北教育出版社，1999.

[2]卢勤.告诉孩子你真棒.武汉：长江文艺出版社，2004.

[3][美]方元编译.犹太人是这样教育孩子的.北京：中国长安出版社，2008.

[4]逸儒编著.拆掉人生的壁垒.北京：北京理工大学出版社，2011.