浅析陕西省高校教师微课教学设计存在的问题及对策

冯娟

摘要：本文以“陕西省首届高校教师微课教学比赛”（以下简称“大赛”）的60个高校教师微课作品为样本，通过对其进行研究分析，发现这些作品在教学设计方面存在选题太散、教学内容分析不透彻、缺乏对学习者的分析、教学目标模糊和教学策略不当的问题。针对以上问题，作者提出了一些改进措施。

关键词：微课；教学设计；教学目标；教学策略

中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0100-01

一、理论综述

（一）微课

微课（micro-lecture）最早由美国北爱荷华大学的教授LeRoy A.McGrew提出（关，2011）。在（胡，2013）中，微课被定义为“它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。（焦，2013）更强调微课的表现形式和应用目的，认为“微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。而本次大赛的举办方陕西省教育厅将微课定义为“以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”。

（二）微课教学设计

微课的质量如何，很大程度上是由对其进行的教学设计所决定的，合理的教学设计能够吸引学生、启迪学生从而获得良好的教学效果。从其定义来说，微课是以视频为载体，主题突出，短小精悍的教学活动。从其应用角度来说，微课是用以启惑、解惑的网络在线教育资源。为获得良好的应用效果，在对微课进行教学设计时，教师应充分考虑以下两点。第一：选择一个主题突出、重点明确的教学内容；第二：利用多媒体技术，充分调动必要的教学手段、教学策略，形成清晰且富有逻辑的教学思路。

根据微课的特点，依据教学设计的一般模式，本文从：主题选择、内容分析、学习者分析、目标阐明和策略制定这五个方面分析大赛作品在微课教学设计方面存在的不足并提出改进措施。

二、研究过程

（一）微课的教学设计标准

大赛要求参赛教师自选一门课程，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成时长在5—15分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。

（二）研究样本

在本次大赛中，学校推荐为主的作品共906个，其中文史类293个作品，理工类304个作品，高职高专类309个作品。由于参赛作品数量较多，故采用随机抽样的方式对这三大类分别抽取了20个作品共60个作品作为本研究的样本。

（三）评判标准

陕西省教育厅综合考虑了微课作品在作品规范、教学安排、教学效果的水平，从而形成了陕西省高校教师微课教学比赛评审规则。根据评审规则，微课的教学设计维度占40分。其中，选题价值占10分，教学设计与组织占15分，教学方法与手段占15分。而这一维度也将作为微课设计的评判标准。

三、存在问题

（一）选题太散导致教学目标不明确

选题是微课教学设计的重点，一节微课的价值和效用与选题密不可分。在所选取的样本中，有的作品主题太大，例如“动态元件”这一作品，时常10分28秒，作者要求学生能够识别电容元件符号，掌握基本电路方法，正确判断电容量及学会测量电容的方法，但学生在这么短的时间内很难对这四个方面进行有效的学习。

（二）教学内容分析不透彻

教学内容是教与学相互作用过程中有意传递的主要信息，但部分微课作品为了实现教学环节的完整性，而没有对内容进行透彻的分析。例如“英语教学法之学习动机”这一作品，时常4分37秒，但为了追求教学环节的完整性，作者并没有向学生解释何为英语教学法，学习动机的形成及它的重要意义。

（三）缺乏对学习者的分析

Dupuis（1975）认为：“微课实施起来更具有灵活性，最关键一点是能够关注到个体的差异，满足学习者的个性化需求”。而在所抽取的样本中，很少有微课作品考虑到学生的个体差异，究其原因主要是参赛教师假定自己的学生为微课的最终使用者。例如在“窝沟封闭的临床操作”这一作品中，图片上的文字多为英语，这样会给英语差的学生带来些许困难。

（四）教学目标模糊

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，如果没有明确的教学目标，容易造成学习内容的杂乱和学习质量的低下。如“stress”这一作品，在开始时作者向大家展示了四个可爱的表情符号，之后给大家播放了一段视频截图，然后又展示了不同类型的图片，视频过半仍不知作者的教学目标为何。

（五）教学策略不当

在微课教学设计中，教学策略主要涉及组织教学活动，教学方法的使用和教学媒体的选用。在随机抽取的样本中，存在导入太长或没有导入的作品，如在“乌鸦教你测密度”这一作品中，作者用了2分多种进行导入；也存在对教学缺乏总结或总结没有实质意义的微课作品，如“摊开你的掌心，让我看看你——DNA聚合酶及其催化机制”这一作品中，导入很新颖，动画设计幽默，但美中不足的是总结部分几乎没有；同时，由于微课以视频为主要载体，故存在视频清晰度不高，主要内容缺乏字幕提示的问题，如“正确的课堂礼仪”这一作品，视频清晰度不高。

四、改进措施

针对本次大赛在教学设计中出现的问题，作者认为微课设计时要重视以下方面。

（一）选题应贴切

考虑到微课时长的“短小”，选题时应尽量“精悍”，选择具备示范性、独立性、代表性的教学重点和难点，同时也可以选择实用性或趣味性较强的内容。

（二）加强教学内容分析

就教学内容的分析而言，应将教学目标作为基础，明确微课教学的范围、深度、广度和教学内容各部分之间的联系从而确保最优的内容效度。内容的呈现应清楚、明白、富有逻辑性，能够吸引学生的持续关注，并争取在规定的时间内实现教学目标，而不应为了追求教学环节的完整性而轻视对教学内容透彻性的分析。

（三）强化学习者的个性需求

微课是很好的进行自主学习的网络资源，教师在进行设计时应关注个体差异，从而设计出满足不同学生学习需求的微课。例如，考虑到部分聋哑学生，可将视频加上字幕。或者在设计习题时，设计有层次的习题，使不同水平学生都有能力去完成从而有所收获。

（四）明确教学目标

微课中的教学目的应该明确具体，重难点突出。教师可以通过文字的形式或口头表述的形式直接告诉学习者学习目标。学生明确学习目标后便了解了此次学习的内容和达到的程度，进而围绕目标带着问题积极主动地参与，有利于微课教师教学目标的实现。

（五）完善教学策略

微课虽小，但其五脏俱全。在进行教学设计时，教师应采用恰当的教学策略从而保证微课的教学效果。就微课的导入而言，教师可以从生活现象、实际问题引出微课的主题，但导入的时间不能过长且应有意义。就与学生的互动而言，微课不同于传统课堂，但可以通过提问的方式来吸引学习者的兴趣，也可以通过习题来与学生互动。就总结而言，好的教学总结能够使教学内容更为明确，有利于学习者对知识进行总结和回顾。就视频本身质量而言，应选择恰当的媒体，充分利用现代化的多媒体技术，也可请专业团队进行录制，保证视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚、主要教学内容有字幕提示。

五、结语

随着微博、微信、微电影的相继出现，人类已进入了微时代。微课因其小而精的特征成为人们学习的重要网络资源。陕西省首届微课大赛推动了微课的发展与应用，但同时也显露出其存在的问题，微课教学设计唯有不断进步，才能更好地实现其价值和效用。

（作者单位：宝鸡文理学院）

参考文献：

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