浅析信息化背景下的高职教学模式的变革

叶莉

【摘 要】信息时代的今天， 信息化已经不仅仅是一种手段，更是推动各项事业发展的途径和动力。在信息化条件下，教育的现代化得到了巨大的发展。信息化不仅使学生的学习行为与学习体验超越了时空、地域的限制，同时也提高了教师专业发展模式和水平。

【关键词】信息化；高职教育；教学变革

随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，不仅对教师的能力和素质提出了新的挑战，也提供了教师专业发展的新内容和新方向，培养了教师应用信息化教学资源的意识和能力，实现了教师教育观念和手段的变革，促进了教师专业发展模式的形成。

一、信息化背景下高职教育特征

（1）信息化在高职教学中的意义。信息化教学就是在信息化环境中，教师与学生借助多媒体和信息资源进行的双边教学活动。它的主要特点是：以教学理论作为导向；以信息技术作为支柱；强调构建新的教学模式；教学方法更贴合学生的需求；教学内容更丰富性，更有时代感。针对职业学生的特点，信息化教学通过贯彻“以能力为本位”的教学思想，加强实训环节，提高实训效率，贴近工作岗位，营造真实工作环境，从以“教师”为中心向以学生为中心转变，能帮助实现分层教学与个性化学习，建立精品课程资源共享，促进教师专业发展。

（2）教学平台的开放。传统的教学为每个独立的校园和课堂，即使在高科技的今天高职教育强调产教融合、校企合作、工学结合，也只是将教育的平台拓展到了企业。然而，信息化发展到全球网络时代，教学平台超越了时空、地域的限制，使高校成为开放式的校园。许多国内外的知名高校都在使用类似于MOODLE SAKAI的开放性教育平台，学生通过这个平台，不仅可以下载老师的讲义，观看教学视频，还可以与同学在线讨论难题、在线做测试等。这使得学习不再局限于教室，真正实现了学生随时随刻随地都能与老师同学互动交流。

在中国，翻转课堂、可汗学院、云端学校、微课程、微信、慕课……已经逐渐进入高职学校，导致现有的师生关系、教学方式发生变化，教师的教学观念也随之发生了变化。在强大的信息化面前，课堂教学改革，已经不能停留在过去借助电子白板进行多媒体教学，教师应从知识教育中解放出来，更加注重能力和价格观教育，以激发学生的学生兴趣，提高学习的效能，使高职教育的教学改革迈上一个新台阶。

（3）教学内容的开放性。教师教学的内容主要依据课程标准和教材而定，教师考虑的是学生学什么、怎么学，其授课模式，是以讲授演讲为主的教学活动，知识的呈现形式以板书、投影、PPT等方式进行，其传授内容是以视觉方式为主。在信息化的今天教师要创新性地运用教材，对教材进行处理，由于课程教学过程借助网络的平台完成，授课过程本身及授课内容也将在网络上免费开放，信息化下的教学内容使信息的传递从简单的知识积累的储存转变为学什么、做什么和为什么更好地结合在一起，其教学模式不但包含文字、图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象，包含更多的知识信息，提供更为形象化的内容，学习的内容将更加丰富多彩。学习者自行可以选择自己的学习时间和地点，学生可能在家学习、可能在书店学习，个性化地进行学习，学生到学校只是解决疑难问题，学习成为学习者自主的学习方式。

（4）学习方式的变化。课堂教学改革的核心是“以人为本”，“让学习落实在学生身上”，其根本点在于让学生会学、乐学、学会。“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新基础教育”改革的核心部分和精华内容，也是现阶段信息技术背景下课堂改革的方向。我们课堂改革的目标是将“唤起兴趣，鼓舞精神”的理念贯穿于课堂教学，积极构建生命课堂，建设富有特色的课程体系，信息技术介入课堂后，学生的学习模式从过去的板演、计算等形式中解放出来。学生可以根据自己的爱好，选择自己喜欢的学习方式。不论是听、读还是演练，每位学生都可以根据自己的实际，主动选取适合自己的学习内容，不再受控于课堂教学进度和内容的一刀切。通过网络学习，及时向老师反馈学习信息，不把缺点暴漏在“阳光”之下，很好地保护了学生的自尊。经过自己的努力，过关后，将会得到一定的奖赏，学生的自信心也就逐渐得到了提升。师生间还可以通过微信等开展一对一，一对多，多对多的交流，给师生带来更多的兴趣，促进彼此间的沟通。

课堂应该是学生喜欢的课堂，是自主的课堂、互助的课堂。自主意味着学生可以相对自由地支配学习时间、学习方式和学习速度；可以实现相互帮助和共同发展。通过教师深入研究教材、研究学生、研究课堂、研究作业，实现“把讲堂变学堂”。

二、信息化背景下高职教育的思考与对策

（1）加强教师培训，提高教师信息化能力。职业教育的信息化给高校教师带来了新理念、新课堂、新教研，教师作为信息化人才的塑造者和执行者，对其教师信息素养提出了更高的要求，需要教师及时更新教学观念，重新定位，因此，教师教学理念的更新、教学媒体和信息技术应用能力的培训迫在眉睫。广大教师应努力提高信息处理能力，信息问题解决能力和信息交流能力，要积极迎接挑战。一名高素质的教师应了解并掌握现代化的教学方法和手段，具有现代化的教育理念和思想，认同信息化教育，善于运用信息工具搜索、组织、管理、维护和利用信息资源，实现最好的教育教学效果，在潜移默化的教育环境中培养学生对信息的捕捉能力和应用能力。

信息化时代的教学要在教学领域运用计算机、多媒体和网络技术，以促进教学的全面改革，使之适应信息化社会对教学发展的新要求。对教育的思想、观念、模式、内容和方法都产生深刻的影响。教师必须和学生一起共同学习新的知识技能和信息技术，才能够满足教育对信息化技术支持的要求。

（2）更新教师授课方式。信息化时代的高校教师，从传统意义上的知识传授者转变成了为学生学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，着重培养学生自学能力及捕捉信息能力。现代信息技术在信息的储存和传播方面极具优势，特别是将它运用于教学，就使教学模式和方法发生了根本变化。学生通过网络及其他多媒体技术获取知识，不仅使得学习的途径变多了，同时学生能自己掌握学习进度，更使得学生的自主性增强了。这就要求教师充分意识到信息化在教学中的重要作用，积极搭建良好的教学信息化网络平台，建立开放、互动、知识共享和以学生为中心的信息化教学平台，开发优质教育教学资源，推进师生共同参与的探讨式教学模式。

“翻转课堂”、“微课堂”近年来成为全球教育界关注的热点。师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习或在线学习。伴随着教学过程的进行，学生越来越成为主体，课程载体难度逐渐增加的过程中，教师讲得越来越少，学生的自主能力越来越得到提升。

在信息化发展浪潮的推动下，教育信息化的变革势在必行，高职教育教学在信息化技术的支持下，将迎来又一个发展变革的春天，高职教育也将更加发挥其教育的本质功能和特色，为社会的发展做出贡献。

参考文献：

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