运用情境教学模式，提高初中英语教学有效性

刘永欣

摘要：初中英语教学要把抽象的知识学习置身于可感知的情境教学活动中，把英语知识与情境化实践相结合，能够提高教学成效。本文首先分析了情境教学模式的含义与特征，接着从角色扮演、肢体语言、信息技术以及对话等方式提出了情境教学模式在初中英语教学中的应用策略。

关键词：初中英语；情境教学；有效性

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0056-01

新课程标准对初中英语教学提出了新的要求，教师要为学生创造英语知识学习的情境，运用情境教学模式来激发学生的英语学习兴趣。从这可以看出情境教学作为教学模式的一种在英语教学中的地位。作为语言学科，英语学习有其自身的特点，不能为了应付考试而学习，要教会学生用英语去表达，在情境教学中提高初中英语教学成效。

一、情境教学模式概述

情境教学主要是为了实现既定的教学目标，依据教学需求，在教学中引入、创造跟教学内容相关的情境与氛围，让学生产生一定的情感体验，让他们能够更好的理解教学内容，促进其心理机能全面发展，属于新型教学模式的一种。主要的特征有参与性、自主性与情境性。参与性是为学生提供在不同情境下建构知识的机会，鼓励学生参与进来；自主性是通过教师为学生提供一定的信息资源，让学生围绕相关主体自主选择材料情境性。情境性是情境教学主要是通过以情境启迪思考，以思考促进认知，在具体情境的影响下，活跃学生的思维，从原有的知识结构中去同化所学的知识点。

二、情境教学模式在初中英语教学中的应用策略

（一）通过角色扮演展示情境，提高教学成效

教学模式主要是以学生的心理活动作为基础，针对部分学生对英语学习的恐惧心理和厌学情绪，运用良好的教学方式，重视师生间的互动，让学生体验英语学习的乐趣。在初中英语教材中，有些内容设置的话题比较常见，可以引导学生自编自演角色扮演情境，在角色扮演中掌握知识点。当学生进入到具体的角色之后，出现了一定的语言情境，调动了学生的参与热情，在情境表演中获得技能。比如，在学习“shopping”的相关知识的时候，可以设计一个购物情境，让学生进行角色扮演，一个表演顾客，一个表演导购，A：Good afternoon，can I help you？B：I want to buy a dress.Do you have any recommendation？A：How about this one？ I think red dress is perfect for you.B：……等等，让大家自由设计角色，这样生活化的情境设计，符合学生的表演心理，迎合了中学生喜欢表演的心理，运用角色扮演这种独特的情境呈现方式，让他们有表达的积极性，锻炼了英语语言表达能力，把学习的知识转化为交际的技能，使英语课堂教学更加和谐。

（二）通过肢体语言展示情境，提高教学成效

在初中英语教学过程中，英语教师要运用多种教学方式来提高教学成效，其中包括肢体语言的运用，通过肢体语言来展示情境，把课文内容呈现在学生面前，这样就能更好的活跃课堂教学氛围，能够培养学生发散思维的能力。可以根据教学内容来进行肢体语言设计，集中学生的课堂学习注意力，也是对教学内容的进一步深化，提高学生的参与热情。比如，在给学生讲述“The men do not answer，They just push Just in and Paul into the back of a green van and driveaway.”这个句子的时候，可以伸开两个手臂推向学生，用手掌往前推，做出推门这个动作，重点介绍“push”这个单词，接着重复句子，强调“van、drive away”，一边读一边模仿汽车运动的情境，手弯曲着伸向前方，通过教师运用肢体语言创设的具体句子情境，即便是学生之前没有接触过“push”等词语，通过这种情境设置，也会很快记住这些词组的意思，教学有效性自然也得到了保证。

（三）运用信息技术展示情境，提高教学成效

运用信息技术展示情境能够吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，这是教学是否取得成功十分重要的第一步。而实现这第一步正是信息技术具有的天独特的优势。它有着与传统教学不可比拟的视听、动静结合、操作方便等特点，通过多媒体技术创设可感知的情境，活跃课堂气氛。激发学生极大的学习兴趣，为学生主动学习英语知识、接受情感熏陶创设良好的情境。比如，在学习“Id like some noodles”相关知识的时候，可以根据中学生喜欢美食的心理，选择用多媒体为学生展示学生去餐厅吃饭的情境：一个人去餐厅，先点了“叫花鸡（chicken）”，又点了“羊肉卷（mutton）”，还叫了“西餐牛排（beef）”以及“carrots”等等，这些充满诱惑力的noodles情境图片，能够吸引学生的注意力。在内容选择好之后，还要注重情境呈现的方式，可以先从肉类食物开始，引出单词“chicken”等的学习，接着是蔬菜类的食物，引出“tomatoes”等，提高了教学成效。

（四）通过相互对话展示情境，提高教学成效

积极的情感能够促进人们的认知活动，通过对话展示情境能够在教学中激发学生良好的情感体验，有目的的引入具备情绪色彩的场景，帮助学生心理机能的发展，通过形象、直观的对话设置，提高学生的参与积极性，让学生的充满学习的激情，主动参与到学习中去。消除了学生的紧张心理，在提高了自身修养的同时也锻炼的口语能力。比如，可以让两个学生进行对话情境：一个外国人要去市区的图书馆，需要你为其指路，学生可以设计这一的对话情境：Excuse me，can you tell me the way to the……？另一个说：You can take No.1 bus.Please getoff at……这一的对话为学生营造了具体的话语情境，能够实现学生间的互动教学，让学生乐于参与对话设计，让学生去表现自己的语言交际才能。也许学生在对话设计中会出现一些小错误，但是只要学生能够进入到话题中就可以，之后再学习教材内容，这样学生的印象就会更加深刻，提高了教学有效性。

三、结论

综上所述，在初中英语教学中运用情境教学模式，能够提高学生的学习热情，让学生主动投入到英语教学中，英语教师在实践中要勇于创新，找准课堂教学的切入口，结合学生的具体实际，创设合适的教学情境，让学生感受到英语学习的乐趣，从而提高初中英语教学成效。

（作者单位：西安外国语大学）

参考文献：

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