谈新课改下高中生物教学方式的转变

王旭

摘要：随着社会经济的飞速发展，国家也加强了对教育的重视，新课改的被禁改下，学校也越来越注重学生综合能力的提升。高中生物是一门与人类生活联系十分紧密的学科，是自然学科中比较具有代表性的一门学科。新课改要求学校教育紧跟时代发展的步伐，这就要求教师在教学过程中改变传统教学观念，以全新的教学方法对学生进行生物知识的传授，目的旨在提升学生对生物学习的积极性，掌握生物知识，提升高学习效率，达到预期的教学目标。本论文阐述了我国生物教学中存在的几点问题，分析了生物教学有效性的特征，以此来探讨新课改下高中生物教学方式的转变，为我国高中生物教学事业的发展提供了参考与建议。

关键词：新课改；高中生物；教学方式；转变

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0051-01

一、前言

教育是实现科教兴国的有效途径。课程改革不是一朝一夕就能完成，需要广大教育工作者积极践行科学发展观，从教育的广度、深度上进行教学改革，全面推行素质教育。新课改下，高中生物教学方式的改革应当秉承教育的基本理念，以培养人才为宗旨，将学生的潜力发挥到最大，以期实现全民素质教育，提升国民素质。目前我国高中生物教育学中存在着许多问题，需要教育工作者引起足够的重视，转变教学方式与教学观念，以实现教育的目的。

二、高中生物教学中的问题

近年来，我国生物教育事业经过教育工作者的辛勤努力取得了一定的成绩，在多元化和个性化教学中作出的贡献尤为突出。但目前我国高中生物教学因受到传统教学模式的束缚，依然存在着诸多不足。

（一）忽略了操作性教学的重要性。操作性教学主要培养学生的动手能力，因此，在高中生物教学中，操作性教学是主要的教学方式。传统的教学主张教师传授知识，学生被动地接受知识，同时，旧有的教学方法注重理论教学，对知识点的分析多于实验操作，这在一定程度上阻碍了学生动手能力的培养，更不利于学生创新思维的锻炼。由于受学校师资力量和资金投入的影响，不少高中学校的生物课程往往因缺少实验室而无法进行生物实验，使学生的学习只能停留在书本理论上，不能联系到实际，不利于巩固理论知识，造成“高分低能”的现象，使教学目标不能实现，更不利于为社会培养优秀的创新型人才。

（二）生物教材的内容与结构安排不合理。目前，我国高中生物教材的内容安排不合理主要体现在课程知识点的脱节上。有的知识点在高一开始就有安排，但其难度却是高二下期课程内容的难度，许多高中生不能理解相关晦涩的内容，只得“生吃”，不能形成整体性强的知识体系，这也加大了生物课程的难度，使学生感到无法适从，产生厌学情绪，不利于高中生物教学工作的顺利展开。

（三）中学生物课程时间安排不合理。受到传统教学模式的影响，高中生物课程在高中二年级才开设，在初中时期生物课只在初中一、二年级才有，因此，中学生物课程就间隔了两年时间。这样的教学时间安排使学生对生物课的重视度大打折扣，同时因时间间隔过长造成的知识点遗忘与脱节也给学生带来了诸多学习不便与学习难度，同时，以教师为主导的教学方式也阻碍了学生学习生物的主动性，不利于教学目标的实现。

三、高中生物教学的有效性特征

新课改的要求使高中生物教学方式发生了重大的变化，高中生物教学必须紧跟时代发展的步伐，体现生物学科应用性强的特点，即生物科教学有效性的特征，具体表现如下几点。

（一）问题性。生物教学的问题性特征是生物教学的基本特征之一，顾名思义，就是指教师在生物教学过程中，运用理论知识对学生进行提问，使学生带着问题去思考、去学习，增强学习的兴趣，引发学生对生物学科的热爱，促进探索性学习的顺利进行。高中生物教学中，采取提问式教学，能培养学生勤于思考的能力，避免被动地接受知识。

（二）实验性。高中生物教学具有很强的实验性，实验是生物教学最重要的环节，教师通过组织学生进行生物实验，能让学生亲身感受到大自然的奥妙，领悟生活之美，利于学生强化对真理的追求，在培养学生动手能力的同时，更能激发他们的创新意识，使之更加热爱生活，陶冶情操。

（三）探索性。探索性作为生物教学最主要的特征，表现为学生在生物实验课程中，转变过去被动接受知识的习惯与观念，在学习中变得更加主动。探索性体现在生物实验的过程之中，学生在实验中积极主动地追寻大自然的奥秘，对生活充满热爱。

四、新课改下高中生物教学方式转变

（一）加强与现实生活的联系。生物是一门与人类社会生活息息相关的自然学科，生物涵盖了人类从出生到死亡的每个阶段，包括生命的起源、生命的进化以及与生命有关的任何事物。新课改下高中生物教师应当注重操作性教学，将与学生生活息息相关的生物知识引入课堂教学，使学生产生学习的热情，增进与生物的亲近感，让其认识到生物的实用性与趣味性。

（二）转变教师的教学观。传统的生物教学以教师为主导，学生被动地接受知识。新课改下，高中生物教学应当转变教师的教学观念，将学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性。

（三）增强教师自身的教育能力。教师的教学水平与能力直接影响着学生的学习成绩，高中生物教师应当从教学方法、教学课件、教学辅导等方面加强自身的教学能力。教师应当抓住有限的教学时间，利用好课堂教学的每一分钟，合理安排理论知识的与实践内容的比重，增加教学的有效性，做到事半功倍。

五、讨论与建议

新课改要求高中教师培养出与时俱进的新型社会实用型人才，要求教师改变传统该教学观念，抓住教学的每个有利时机对学生进行科学、有效地教学，促进学生全面发展，从而为国家培养出高素质的创新型人才，实现科教兴国的伟大目标。

（作者单位：重庆巴蜀中学）

参考文献：

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