如何用微课来带动当前技校生学习的主观能动性

邵蓓

摘 要：当前技工学校生源以九零后和零零后的初中毕业生为主，光靠课堂上强行灌输式教学法来讲授枯燥抽象的专业理论知识很难被他们接受。笔者根据自己的教学经历和心得，在文中主要阐述了如何针对技校学生设计实用有效的微课，用微课资源和微信平台来提高他们学习的主观能动性，促进技校生的心态从“枯燥乏味硬要我学”到“有趣好玩我想要学”的转变。

关键词：微课；微信；技校生；翻转课堂

老师在讲授新课前，将所要学的新知识的关键内容制作成几分钟的教学微视频，微视频可以配以动画、音乐、故事、悬疑等学生喜闻乐见、富有兴趣的因素，调动学生观看的积极性。微视频通常在课前发送到师生微信群，学生就可能提前自学知识内容，并发现问题，学生将这些问题和疑惑再通过微信反馈给老师，老师将同学们提出的问题进行分类整理，找出重难点，课堂上“对症下药，疗效显著”。这就是翻转课堂的实际应用——微课。

一、微课在技工学校教学中的作用

微课英语名称为Micro Learning Resource，是运用信息化技术，按照所教授学生的认知规律和心理特征，把一个小的学习内容（可能是某个知识点、某个技能练习示范、一两道模拟例题或一条德育素质宣传广告）用五到十分钟时间，通过图文并茂、影音结合形式展现出来的一种微视频。这种微视频内存一般在100M以内，教师可以很方便地通过微信平台发送给学生。譬如：微课《自由度》、《刀口角尺的使用》、《求职中如何自我介绍》等等。

微课因为不受时间和空间限制的限制，又很切合当前九零后、零零后学生喜欢手机、网络和微信这个特点，是一种很好的课后在线教育，但它不能代替课堂教学，它只是课堂教学的一种补充。技校学生普遍在课后和晚自习时间不爱做作业，而是玩手机。目前各学校都有WIFI校园覆盖，所以如果教师制作出丰富多彩、内容多样、实用有趣的微课资源，在课后和晚自习时间把这些微课有步骤、有时间段地通过微信发送给学生，并适当加入激励机制，就能部分代替网络游戏和无聊的聊天，占领学生的手机“阵地”，尽可能使他们多学习、会学习，也提高了他们学习的兴趣。

二、如何选择和分析处理知识点、技能点、德育点制成微课

一节微课能否取得预期效果，内容的选择和素材的分析与处理很重要，必须使它们符合教学规律和学生认知特点，学起来才能达到事半功倍。首先，选择制作成微课的知识点、技能点或德育点应该是某个专业学生就业所必须的、必要的，而且是在课堂后需要预习或复习的重点内容；其次，课题内容的选择要细要小，五到十分钟就能够讲解透彻；再次，课题内容点要准确无误，避免有文字、语言和图片上的概念性错误，或者误导性描述。最后，要将内容按教学逻辑分割成很多个小块。例如：《利用指针式万用表测量电阻阻值》作为一节微课，视频长度仅5分钟。万用表的使用是技校电工电子类专业学生必须掌握的一项重要技能。采用微课辅助课堂教学就很有必要。而万用表的使用可以分割成好记节微课，否则很短时间根本无法讲透彻，因此笔者分割设计制作了3节微课来突破本单元教学中的重难点。

三、如何选择合适的微课类型

技工学校的微课，类型主要有讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类等多种。其中演示类应用较广，表演类最受学生欢迎。上面所提的《利用指针式万用表测量电阻阻值》和《刀口角尺的使用》就是演示类，它适用于教师在课堂教学前后，把实物拍成视频展示给学生看，或者作示范性的实操动作，使得学生通过实际观察获得感性技能操作要领和技巧以印证、加深所传授知识。

而表演类微课则适用于在教师的循循善诱和组织引导下，学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和情景再现，以达到学习交流和寓教于乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。譬如微课《模拟招聘会》就可以采用此类。

四、微课中的教学过程如何做到既完整又精炼

（一）切入课题要符合“速度与激情”，即要做到开题新颖、迅速

由于微课时间必须要短，长了学生就不耐烦，也不符合微课的传授模式，因此在设计微课时必须要注意切入课题内容的方法和途径，力求做到新颖好玩，开门见山，紧凑题目，把主要的时间分配给内容的讲授。笔者在制作微课的实践中，通常用以下方式切题：要么设置一个兴趣问题或故事引入课题；要么从日常生活现象、实际问题引入课题；要么设置一个疑问或悬念引入课题。

（二）微课的讲授线索要鲜明生动

尽可能只按照一条线索，在这一条线索上突出重点、讲清难点。需罗列论据时必须做到精简有力，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。线索要注意巧妙启发、积极引导，力争在八分钟时间内，圆满完成本节微课所规定的教学任务。

（三）设计微课不能落入俗套，要力求生动，亮点耀眼

在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点，不能简单的在网络上下载一个然后山寨克隆。这个亮点，有可能是深入浅出的另类讲授，也可以是细致入微的剖析讲解，还可以是激情四溢的朗诵，或者是幽默诙谐的教学语言等。

微课教学有了教师自己独特的亮点，才能提升微课的水准，才能借助与学生展开有效互动。例如：在设计微课《模拟招聘会》时，教师自己和部分学生作为视频中的演员出场，在服装、语言、动作等方面贯穿礼仪常识和语言表达所需要的知识技能，就会取得良好效果。

五、微课制作流程和录制方法

制作一节微课，是按照以下步骤进行的：遴选课题——教案编写——制作课件——视频拍摄——后期制作——反馈完善。

微课的录制方法：第一步是要针对本节微课所选定的题目，完成白板课件，同时准备好其他媒体素材；第二步是选择一个合适的教学现场进行录制；第三步时对录制的视频进行简单的后期编辑处理与制作，进行必要美化和包装。

总之，对于技校师生来说，微课带来的“变”是知识传授模式和载体的变化；“不变”是教学的核心——授课设计目标始终如一。就好像现在淘宝网和微商改变了商品流动的传统模式一样——实体店越来越少，网店越来越火，但不管在哪儿卖，商品的质量永远是第一位的。

参考文献：

[1] 梁俏，林琼.微课在高校教师信息技术培训中的應用实践[J].中国教育信息化，2014（4）.