新课改下高中音乐教学探析

丁扬洪

【摘要】我国新课标的探索与实施，使我国的教学模式发生了很大的变化，尤其是改变了教学活动中“教”与“学”这两大重要因素的地位。在初中音乐的新课标中，对初中音乐的教学理念和教学内容都做出了新的规定，相比原来有很大的变化与不同，在此基础上，本文针对新课程改革背景下，高中音乐的教学做出思考和探讨。

【关键词】高中音乐教学新课改

在新课程改革中对高中音乐的教学活动提出了新的目标和要求，指出高中音乐的教学活动要有更加高层次的发展，要使其对学生的音乐创造能力具有培养作用，对学生的审美情趣起到提高和促进的作用，所以在这样的环境与前提下，高中音乐的教学活动要把培养学生的音乐鉴赏能力和提升学生的审美情趣作为主要教学目标进行开展和实施，并要尊重和帮助学生的个性发展，使高中学生在音乐的学习中，激发了学习音乐的兴趣并可以获得满足个性需求的审美体验。

1 促進师生关系的和谐发展

曾经有位教育学家对教育有很深刻的认识，他认为：“教育是心与心的交汇， 是灵魂与灵魂的告白， 是生命节律的和谐振动。”所以促进学生身心的和谐发展也是音乐教育的最终目的，这就要求在音乐教学活动中要建立良好的师生关系，既可以保证教学活动的正常顺利的开展，也可以在一定程度上促进学生对音乐的教学更加感兴趣。笔者在自己或者他人多年的教学活动中，深深的体会到师生的和谐相处，共同发展会营造出一种非常美妙且具有活力的教学氛围，这种师生互动的场景变成了一首感人优美的交响乐，使人难以忘怀、触景生情。在课堂的教学活动中，教师应该注意自己任何的举止言谈，做到亲近随和，需要教师出面帮助解决时，教师应该多晓之以情。

2因材施教并鼓励学生互相帮助

因材施教是教学活动的基本原则，同时也体现了重视学生个性发展的重要性。高中的音乐教学和其他课程的教学一样，要想使因材施教更好的发挥作用，教师在课前应该做好充分的准备，而这个准备就是要尽可能多的了解学生的真实情况，包括学习情况和生活需求，在这样的前提下，因材施教才会发挥的更好。由于每一个学生对有自己的发展水平且高低不同，教师就要针对这种不同，重视学生个性的差异，采取不同的教学方案来平等的对待每一位学生，使其都有发展和表现的机会。另外，教师不能歧视一些成绩和能力相对较差的学生，而是应该鼓励学生之间相互帮助，互相关心，共同提高音乐素养。还要对学生的音乐想象力进行培养，结合每个学生的不同个性，使学生的音乐素养逐渐上升到一个新高度。

3 创设情境

身临其境的教学情境可以使学生更加理解教学教学内容，音乐教师要采取多种方式和途径为学生创造符合教学内容的教学情境，使学生欣赏到音乐的美妙之处，从而真实的感受到音乐作品中所蕴含的感情色彩。比如，笔者在教授《春江花月夜》这首民族管弦乐曲时，就采用了创设情境的办法。教师在教室的墙壁挂上了几幅山水画，以及一些民族乐器，并展出了一幅渔民捕鱼归来，夕阳西下的图片，随着多媒体中播放的《春江花月夜》的旋律，笔者带有感情的朗诵了《春江花月夜》这首唐诗，于是学生逐渐被这首音乐的深沉、优美和典雅所震撼并且被这诗情画意的场景所吸引，慢慢的陶醉其中无法自拔，从而对中国古典音乐的魅力有了新的认识。因此，符合教学内容且具有吸引力的教学情境的创设，可以使学生更好的体验音乐、感受音乐，进一步加深对音乐的认识和理解，提高自己的审美能力。

4实施探究性学习

在国家新的基础教育课程改革中对探究性学习做了重点批示，指出：引导和促进学生的探究和创新活动来发展学生的创造性思维。探究是对知识的求知过程，也是对知识的创新再造过程。在音乐教学活动中采取探究性学习方式，需要学生和教师都走出封闭的教师，把课堂搬到社会和生活中去，学生在探究性学习的课堂中真正的变为学习的主人，由于探究本身是带着一定的深度和高度的，所以学习的效果要比传统课堂高的多，这是教学方式的重大的变革。探究性学习的方式因教学活动中的各个因素的不同而呈现很多的样式，最普遍和最有效的是以下两种：

4.1 自由探究

学生对自己感兴趣的音乐进行自主的研究学习称为自由探究，这种方式不是由教师来统一安排和布置的，而是在自由的状态和环境中进行完成的。在日常教学中，教师可以对学生的自由探究进行鼓励和引导，组织学生把自己对音乐的感受和体验在课上分享给大家，使音乐教学真正的贴近学生的内心世界和实际生活中去，减少音乐与学生之间的距离。

4.2 分组探究

分组探究本身也有两种方式，一种是把全班学生分为若干了小组，先进行组内的讨论和研究，规定在一定的时间内对某项内容或某个问题作出一个小组的结果，然后再进行小组之间或者小组与教师之间的讨论交流；另外一种是分为两个对了的小组，让两个小组针对自己的观点进行准备和研究，然后再课堂上进行两个小组之间的辩论。这种小组探究的方式离不开教师的正确引导和科学合理的安排，并且最终做出正确的总结，可以使学生各项能力得到锻炼，张扬了不同的个性，思考问题的方式变得更加全面和深入。

总之，音乐教师应该认真的对待学生的音乐学习，采取适合教师和学生的教学方法来教书育人，使学生对于音乐的审美能力提升到一个新的高度，同时开拓了学生的思维，锻炼了学生的能力。

参考文献

[1] 陈晓青. 运用多媒体进行高中音乐教学的体会[ J] . 四川教育学院学报， 2013， 19（12）.

[2] 陈帼国.高中音乐教学中学生学习方式转变的探究[J]. 新课程研究， 2014（10）.