情境模拟教学法在小儿外科临床护理教学中的应用效果观察

2016-05-30任丹

科技风 2016年22期

任丹

摘要：目的：探讨小儿外科临床护理教学中情景模拟教学法的应用效果。方法：按照随机数字表法，将106名小儿外科护理实习生分为研究组（情景模拟教学法）与对照组（传统带教方法），对比两组教学效果。结果：研究组理论成绩、操作成绩均优于对照组，均差异显著（P<0.05）；两组教学效果评分对比，差异显著（P<0.05）。结论：在小儿外科临床护理教学中，实施情景模拟教学法的效果显著，值得进行深入研究和推广。

关键词：小儿外科临床护理教学；情景模拟教学法；教学效果

小儿外科是医院内一个特殊的科室，具有患者年龄小、依从性差、病情变化快、并发症多、家长重视程度及焦虑程度高等特点，导致护理难度较大，且护理实习生缺少临床护理教学实践机会[ 1 ]。因此，临床护理教学中采取积极措施，弥补小儿外科临床实践教学不足，改善教学效果，就显得至关重要。情景模拟教学法能经由创造真实的教学情境，提升学习者积极性和主动性，还可改善其综合应用知识能力。本研究以106名护理实习生为研究对象，探讨情景模拟教学法的应用效果，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

按照随机数字表法，将2015年6月-2016年6月本院106名小儿外科护理实习生分为研究组与对照组，各53名。实习时间均为4周。研究组中，男3例，女50例；年龄19-23岁，平均年龄（20.5±1.2）岁。对照组中，男4例，女49例；年龄19-23岁，平均年龄（20.6±1.3）岁。两组年龄结构、性别结构等一般资料对比，P>0.05，结果无显著性差异，可对比。

1.2 方法

1.2.1 教学方法

对照组实施传统带教，主要是由带教组长进行小儿外科临床护理基本知识及操作集中教学，再进行一对一实践教学。

研究组则实施情景模拟教学法，内容包括：1）专科操作技能方面。带教老师按照临床实际，充分结合科室护理特点，制定护理过程中护患双方常见问题，编制专科操作情景。组织各小组成员按照问题作出计划分工及处理，并实施角色扮演。完成操作后，带教老师及时点评和总结护生操作规范性、角色适应能力、交流沟通能力等。2）专科疾病方面。带教老师选择典型专科疾病，提出护患双方常见问题，并设置针对性模拟情景，比如漏斗胸术后活动指导、先天性巨结肠围术期护理等。按照具体问题，讲解教学过程，并提出问题，指导护生通过查阅知网、万方数据库等，寻找文献数据支持，对模拟情景中各種问题进行掌握，随后进行合理角色分配及模拟表演。完成表演后，由带教老师对护生进行逐一指导和点评，及时总结体会。

1.2.2 评价方法

1）两组进行统一教学考核，包括专业理论和实践操作，满分均为100分[ 2 ]。2）以自制问卷调查学生对教学效果的评估，包括交流沟通、专业知识和技能、临床决策、专业素质，每项满分均为20分，得分越高，提示效果越好。

1.3 统计学分析

将收集到的数据通过SPSS19.0软件进行统计分析，计量资料均用（x+s）表示，以t检验，以P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组教学成绩对比

研究组理论成绩、操作成绩均优于对照组，均差异显著（P<0.05）。见表1。

2.2 两组教学效果评分的对比

两组教学效果评分对比，差异显著（P<0.05）。见表2。

3 讨论

情景模拟教学法在小儿外科临床护理教学中的应用，具有以下特点：

1）有利于改善教学质量。情景模拟教学法可经由模拟再现临床环境，为患者创造真实教学情境，可促使其积极参与到教学活动中，深入理解、记忆并运用相关护理知识。