法拉第电磁感应定律

李新民

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解法拉第电磁感应定律;（2）掌握求解感应电动势大小的技能;（3）能区分平均电动势和瞬时电动势。

2、过程与方法

（1）让学生体验感应电动势的发现过程;（2）学习法拉第电磁感应定律的探究性学习的方法。

3、情感态度与价值观

（1）大力提倡热爱科学，崇尚科学的精神;（2）激励我中华儿女为国争光，实现个人的自身价值。

二、教学重难点

教学重点：理解掌握法拉第电磁感应定律。

教学难点：感应电动势的大小求解。

三、教学实验器材

两台同规格教学示教电流计（100mA），三个多绕组示教变压器的副线圈（截面积两大一小），三个条形磁铁（两强一弱），四根鳄鱼夹的导线。

四、教学过程

1、引课——展示教学示教手摇发电机，老师发问，这是什么？学生回答：发电机。

教师说：很好，它就是人类利用磁获得电的物理实验现象，我们把它叫做电磁感应现象。

老师发问： 那么怎样才能产生感应电动势呢？学生回答：线圈的磁通量发生改变。

老师又发问：产生的感应电动势大小又与哪些因素相关呢？

请同学们与我一起学习今天的知识，揭开它的秘密。

2、揭示课题——法拉第电磁感应定律

3、出示问题——E与什么因素相关呢？请大家思考并回答。

4、大家猜测——磁感应强度

线圈的截面积;角度;转动的快慢;线圈的匝数;时间;磁通量;磁通量的变化量等等。

老师问大家：如何验证它们的真假正伪呢？

学生答道：

5、实验验证。老师再问大家：需要哪些实验器材？学生回答：磁铁、线圈、导线、电压表。实际使用教学示教电流计，它更灵敏。

6、相关因素分析再合并同类后——实际是与磁感应强度的变化量、线圈的截面积的变化量、线圈的匝数、时间变化等四个因素相关。

老师问大家：这么多的变化因素，怎样实验操作呀！学生回答：

7、控制变量法

8、实验方案设计。名称叫：“双组同时对比法”既其它三个条件都相同，只有一个量不同，两组实验同时进行，观察电流计的偏转格数，就知谁的电动势大了，从而得到正、负相关性，是一个半定量的物理实验。

9、实验操作。教师先示范，学生后学做！（1）E与?B的关系;（2）E与?S的关系;（3）E与N的关系;（4）E与?t的关系。

10记录实验结果、（1）E与?B正相关;（2）E与?S正相关;（3）E与N 正相关;（4）E与?t负相关。

11、归纳概括总结。经过大量的实验，和科学家的精细分析得出：

当年法拉第等人研究的是一匝线圈的情况，故他的描述中没有匝数。这样其它的量选择国际单位，故比例系数K为1。。