小学英语教学中有效情境创设策略

叶亚均

英语源于真实的交际，不论以什么形式出现的英语语言总是体现着一定的交际情境，情境总是伴随英语而存在。小学英语课堂教学中教师对情境的创设有着种种不到位或不正确的认知，或轻描淡写，认为情境可有可无，讲透语言第一位；或浓墨重彩，认为“新、奇、特”才能有趣、有效……导致教学情境的低效甚至无效。

文本情境，让课堂情境更有效

现行的译林版英语教材每一个板块都图文并茂，向学生展示真实的语言场景，这些场景是课堂教学最宝贵的资源。英语教学实践中教师应当深入研读教材，根据文本提供的丰富形象地语言和插图，激发学生课堂活动参与的积极性和主动性，融情入境，在情境中逐步感知文本，优化学生的课堂学习活动。

例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 8 At Christmas时，笔者结合教材内容在课堂教学中首先通过Brain storming的游戏，让学生根据教师提供的关键词，如an old man/ red clothes/ big bag/ sledge/ presents/…猜出对应的词语Father Christmas/…这不仅在课堂教学的起始阶段迅速将学生的注意力从课下转移到课上，点燃学生对英语学习的热情，让学生的思维活跃起来，同时借助游戏向学生有效地呈现了文本的插图——圣诞节的情景，自然地呈现本课的话题。接着，结合情境让学生展开讨论What do people do at Christmas？为学生营造愉悦的交际场景，让学生大胆说，借助情境激活学生的知识经验和生活经验。然后，结合情境让学生展开预测：What do Mike and his family do at Christmas？激发学生的阅读兴趣，引导学生有效展开阅读和探索。

案例中，教师立足文本巧设情境，为学生营造轻松愉快的“圣诞”氛围，让学生主动思维，充分挖掘学生的学习潜能，依托情境展开讨论、预测，并以此为主线展开阅读活动，让课堂教学变得有序、高效。

真实生活，让教学情境更有效

小学生认知经验有限，对自己熟悉的事物倍感兴趣，密切联系学生的生活实际创设情境不仅能有效凸显情境的真实性和生动性，同时也能轻松拨动学生的心弦，让学生全身心地投入学习活动中。教学实践中，教师要巧妙创设生活化的教学情境，唤醒学生已有的相关知识、经验、表象等，激发学生的学习兴趣，促进学生对新知识的“同化”和“顺应”，让课堂教学活动变得事半功倍。

例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 3 Asking the way时，笔者结合语言训练项目在课伊始将教室的桌椅进行巧妙的排放，将教室设计成学校周围的“平面图”，再现真实的生活场景，然后在教学中通过歌曲“The wheels on the bus”带领学生在轻松愉快的旋律中精神饱满地走进英语课堂，随后教师则出示学校四周的平面图，带领学生用前一单元：Where do you live？ How do you come to the school？ 巧用生活资源带领学生有效“温故知新”，打开学生的“话匣子”，让学生体验语言学习的成功和自信，结合“平面图”自然地呈现本课的词语hospital/ supermarket/…学生联系生活实际展开学习How do I get to the hospital？/…让学生在“走一走，说一说”的活动中轻松愉快地展开学习，寓教于乐。

案例中，老师巧妙将生活场景搬进课堂，紧紧抓住学生的眼球，让学生从单调、枯燥的语言学习模式中走出来，让学生在“玩中学，学中玩”，教师教得轻松，学生学得愉快。

整体情境，让课堂教学更有效

过于零碎的语言情境，不仅让老师手忙脚乱，头晕脑胀，同时也让学生“雾里看花”，对学生的学习产生强烈的干扰，不利于英语课堂的“教”与“学”。课堂教学的情境创设中，教师要注重情境创设的“整体性”，以情境为主线串起各个教学活动，同时也让学生的思维处于有序的状态中，促进教学目标的顺利达成。

例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 3 Our animal friends时，笔者结合Story Time板块的内容在课伊始告诉学生：劳动节来了，我们将举行 “五一游艺会”。同时邀请学生一起加入，并带领学生展开一系列的学习活动：①猜一猜：让学生在猜测的过程中复习相关的身体部位的词语，有效渗透阅读难点，为学生后续的学习提供支撑。②拼图，学生展开合作阅读和交流，根据阅读信息进行拼图游戏，猜出相应的动物，改变传统的阅读方式，让学生趣味盎然又主动积极，优化学生的阅读活动；③让学生描述自己喜欢的动物，猜一猜“What animal do I like？”，学生在游戏的过程中有效进行语言的学以致用。

案例中，教师以“游艺会”为主情境，不仅让英语课堂学习活动更有趣，让学生全身心投入學习活动中，有利于学生对语言的体验和感知，同时主情境的创设也让课堂教学更有序，“学”和“教”始终处于有条不紊的高效状态中。

英语课程标准中指出：英语教学活动中，教师应当有效联系学生的生活实际，创设真实生动的教学情境和真实的语言学习任务活动，引导学生积极参与和体验，有效感知和理解，大胆探索和实践，让学生学“真语言”。小学英语教学中教师应当充分利用实物、媒体、投影等多种资源为学生提供生动贴切的教学情境，让学生“触景生情”，引导学生展开语言的学习活动，从而让英语教学走向高效的轨道。